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正文：
作文是学生语文素养等的综合体现，它涉及到学生学习、生活、情感等各方面。要想使学生作文达到理想的要求，就必须从内容方面指导学生作文。
作文讲究“言之有物”、“言之有序”、“言之有情”，其中“言之有物”指的就是具体内容。可以想象一篇没有内容的作文，怎能“有序”和“有情”？陶行知先生曾指出“作文是生活的一部分，它离不开生活。”生活在广大能存的儿童有机会更广泛地接触自然，他们的课余生活丰富多彩，而有些孩子不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美。要想让孩子们的作文能够选择有意义的内容，表达自己的真情实感，就必须有计划的指导学生学会观察，学会积累，培养作文兴趣，帮助学生“找米下锅”，提高学生的选材能力。在作文教学中我是这样做的：
一、指导观察、积累，丰富习作素材
首先，要培养学生的观察写作兴趣。学生有了兴趣才会有意识地体验生活，观察事物，分析事物，发现事物的真谛。培养学生兴趣最有效的办法是广辟原地丰富习作素材。一是从社会实践中开辟作文园地。教学中有计划地组织学生走出校门，开展一些有益的社会实践活动。比如：结合学校创建“绿色学校”，让学生到社会了解河水、林木等资源的环保情况，写调查小报告、小评论、小建议等，指导学生从多个角度观察、认识社会，了解生活。扩大学生的视野，提高学生认识事物、分析事物的能力。二是从劳动体验中开辟作文园地。农村孩子是在学习和劳动中成长的，劳动给予了他们许多课外知识，造就了他们勇敢、朴实、勤快、独立等性格，同时使他们品尝了许多生活的酸甜苦辣。指导学生留心自己的劳动过程以及与父母共同劳动时的场面，人物的语言、表情等，体验劳动中的真实感受，品尝分享劳动果实时的快乐，燃起作文兴趣之火。三是从日常生活中开辟作文园地。农村孩子经常参加传统节日庆典、婚嫁迎娶等活动，目睹家乡变化，目睹新人新事、喜事丧事、丑事美事等，更容易看到人间百态。如果能充分利用这一优势，引导学生观察、分析，歌颂新人新事，揭露丑恶现象，学生的兴趣会浓，作文也会百花齐放。四是从学生的日常学习生活中开辟作文园地。学生在校学习期间利用第二课堂会发现许多新鲜事，阅读大量的书籍，为此，在班级教室四周的墙上开辟“奇思妙想”“作家天地”“心有灵犀”“诗情画意”等墙报，大胆放手让学生参与制作。以异想天开、仿写作家名篇、心灵沟通、古诗配画、古诗鉴赏等为内容的学生的作文小篇，极大地激发了学生写作的热情和欲望，调动了学生写作的积极性，使学生积累作文素材及运用有机地结合起来。
二、练习口头作文，培养说话能力。
人类口头语言的发展总是先于书面语言。儿童只有说的清楚才能写得通达。因此，作文要遵顺从说到写的原则。
1、随意性说话，锻炼学生的胆量。这种训练方法一般放在课外休息时进行。例如，有目的的和学生谈谈家庭情况：你家有几口人，都在干什么？让学生连起来再说一遍。这样，一个简单的《我的一家》的口头作文就算完成了。利用季节交换经常与学生分享大自然所赐给我们的各种景色进行交谈，凝练学生的口头表达能力和学生遣词造句能力。经常这样训练学生和教师的感情融洽了，谈话的胆子也大了，也就为课堂口头作文训练打下了基础。
2、鼓励学生大胆说话，敢于争论。农村孩子“怕生”只是一种表象，一旦遇到对抗性的问题，他们也会争论起来，相持不下各抒己见。对此就应该表扬一向“胆小”但敢于发表自己意见的学生。在教学中我充分利用综合课程，创设情景，虚拟各种场面、人物，把学生分成几个组，每组都有自己的观点，组与组之间进行评论。教师从中点拨，学生之间的争论就显得越来越激烈，说话越来越严密，不让对方钻到一丝空子，这样既培养了学生的口头表达能力，也锤练了学生的逻辑思维能力。
3、充分利用口语交际课，培养学生的口头表达能力。上好每一节口语交际课。利用口语交际课所提供的内容，精心准备教案，不拘一格。开辟讨论会、辩论会等学生喜闻乐见的形式，培养学生合作、探究能力。在教材的基础上适当拓展延伸，让学生充分发表的观点，并结合自己的观点课后写“一堂口语交际课”。那热烈的气氛，激烈的争论，都是学生作文的良好素材，是作文之水。
一、帮助学生排除困难，掌握写作技巧，提高写作能力学生在写作过程中，往往会遇到一些困难，而困难又会使学生的写作兴趣消失。作文教学中还必须帮助学生排除困难，调动积极性，让学生掌握写作技巧提高写作能力。
1、搞好阅读指导，提供学习借鉴。由于农村文化的缺乏，导致儿童见识狭窄、词汇量小。因此，在语文教学中就应努力引导学生学好教材，练好朗读、默读、复述、背诵等基本功。开展课外阅读活动，加强课外阅读指导，使学生从课外阅读中广泛涉猎，做到“秀才不出门，使知天下事”。培养学生养成写读书笔记的习惯，习作时借鉴，从而提高写作能力。
2、鼓励学生写流水帐。学生作文还达不到语言的精练。我们有的老师在批阅学生作文后，往往写上这样的批语：语言啰嗦，像记流水帐。这样的批语极大地挫伤了学生写作的积极性。学生往往抱怨：我就这样做的，我从头到尾都记下来了，为什么不好？试问一下，学生在知识面还不宽，词汇还不丰富的情况下，我们为什么不允许学生这样写呢？只要我们在批语中加上“某物某事如果再写得清楚些，你的作文会是最好的”。这样的批语，学生乐意接受，能引起学生的思考，使学生在修改作文中提高作文能力。
3、指导学生多练、练出技能技巧。鲁迅先生曾说：“自己的作文就是多看多练，此外并无心得或方法的”教学中除了认真做好每单元的作文外，还应借鉴每组重点课文对学生进行习作训练。每周开设一节即兴作文课。学生写自己喜欢的，体载不限、长短不限，只要有具体内容一段化、一篇文章都可以。这样就可以激发学生的习作热情，提高学生的习作能力。试想，学生不怕写了，爱写了，写得有真情实感了，写的有个性、有创意了，还用担心写作的质量吗？
总之，内容是作文的灵魂。没有具体内容素材而让学生作文，就是无米之炊、无本之木；没有内容的作文，就达不到“言之有物”“言之有序”“言之有情”的作文境界。