在《班主任》期刊中曾读到这样一个事例：

　　某学校把学生带到海边去玩，结果上岸后，一二年级的小女孩觉得衣服湿了不舒服，便当众把衣裤脱了，在那里拧起水来。站在一边守护学生的校长目瞪口呆，他的第一个冲动便是喝止——但凭一个教育家的直觉，他等了几秒钟。结果他发现四下里其实并没有任何大惊小怪，海滩上还是一片天真欢乐。小女孩做的事不曾扰乱任何人，她们很快拧干了衣服，重新穿上——像船过水无痕，什么麻烦都没留下。

　　读了这篇文章，给我以无限的深思和启示。让我很自然的想起了一些发生在学校的类似性质的事件，我们又是如何处理的呢?男女学生从七八岁到十几岁，晚上睡觉时不穿内衣内裤，面对值班教师没有一点羞耻感。而我们的老师大声呵斥，训斥让他们穿上内衣、内裤，这还不算完，还要接着一番数落，说他们不知害臊;有的学生存在青春期的问题，偷窥别人的生殖器或玩弄自己的生殖器。老师们就认为他们的行为不可饶恕，品质太恶劣，当着学生的面教师之间愤恨的述说，甚至口出脏话，谩骂学生无耻，以表达对这种行为的愤怒，至于为什么不能这样做而又不进行正面直接的教育，只是一味地对学生的这种不良行为进行批评、阻止;还有的异性学生之间产生爱慕和好感，出现搂抱的现象，我们就自然而然、顺理成章地把这样的行为当做了早恋，并采取了“围、追、堵”的方式对学生进行教育……现在来看，我们这些处理方式、方法是不是过于偏激和小题大做了。也许他们就像海边上的那群小女孩一样，只是生理方面本能的做法，而我们的说教恰恰起到了潘多拉效应，也就是心理学上所说的“欲禁欲为”的现象。(潘多拉效应来自一个童话故事：宙斯给潘多拉一只盒子，告诉潘多拉不能打开，像所有孩子一样，潘多拉好奇心也很强，宙斯的“告诫”更激起了她的好奇心，憋了一段时间以后，终于忍不住打开了盒子。结果，所有的“罪恶”全跑到了人间。心理学上把这种“欲禁欲为”的现象叫做“潘多拉效应”。)过度的强调禁止，反而激起学生的好奇心。如很多不健康的电影、书籍学生本来不知道也不一定去看，但教师越明令禁止，反而使他们越想看个究竟，一睹为快。学校越禁止早恋，反而容易使学生早恋。有一句俄罗斯谚语说得好“禁果分外甜”。现在回过头来看我们对待学生行为的种种处理方法，是不是正好对号入座。

　　实践证明，虽然智障学生由于神经系统发生障碍或教育环境不良，缺乏必要的文化刺激，造成感觉和知觉速度比同龄正常人明显迟缓，心理年龄滞后实际年龄，社会阅历贫乏，产生一系列特点和缺陷，但生理上已接近成人，性逐步趋于成熟。我们的学生之所以有这种表现，就是年龄发展到这个阶段所致。再加上学生由于智力上的障碍仍保留有儿童贪玩、单纯、天真等的某些特征，在这种幼稚心理的驱动下，会发生原始性性冲动，并将这些行为显现出来。健康的孩子会把这些隐藏起来，不为人知。其次，造成孩子现状很大程度上还有我们家庭的原因。一方面，家长认为这样的孩子在自理方面都存在一定的缺陷，为让孩子减少不必要的麻烦，不给孩子穿内裤，久而久之，养成了习惯;另一方面家长认为这样的孩子由于智力方面的原因，不会有这方面的行为，缺少这方面的教育;第三，家长的某些行为不避讳孩子，激起了孩子的好奇心。另外，社会上不良风气和现代网络的发达也给这些没有辨别能力的学生以深刻的影响。

　　其实性心理和性冲动的产生有其自发性和必然性，这是正常现象，重要的是如何看待和把握。如张晓风笔下那群天真活泼的小女生，光天化日之下，当众脱掉衣裤拧水，作为成人的我们不必大惊小怪，到该为他们的纯真无邪会心而笑，如果校长当时粗暴制止，会给那个欢乐的海滩带来怎样的尴尬，又会给孩子们留下什么。作为特教教师，我们面对的是没有思维深度和辨别能力的孩子，我们要把握好学生这个阶段的特征，做好疏导。

　　一、进行心理健康教育

　　智障生之所以在青春期出现一些不良行为或过激行为，除了他们的心理发育较落后外，还因为缺少相关的生理卫生常识，因此我利用班会课对学生进行“青春期心理健康”主题教育活动，教育学生要穿内衣内裤，不要暴露自己身体的某些部位等，然后对个别进入青春期的男女同学分开进行正确的生理、心理卫生知识的指导，如：女同学来月经要注意卫生，不要吃喝生冷的东西，遇到异性对自己亲吻或抚摸等不良行为时，懂得拒绝，大胆反抗，并且告诉老师或家长。

　　二、开展丰富的校园文化活动

　　青春期教育是一种综合性教育，学校不仅要向学生讲解知识，而且还要组织学生参与丰富多彩的“体育比赛”、“技能展示”等活动，智障的孩子由于智力的落后，很多方面受到约束，生活是单一的，无所事事，住校生更是如此，这就给他们创造了更多的机会。如果老师们在课余时间，带领学生们认真学习技能，参加各种游戏活动，既充实了课余生活，也释放了旺盛的精力，又增进了友谊，促进了人的个性协调发展。

　　三、加强家庭的教育

　　家长的言传身教，对智障生的青春期心理健康教育起着至关重要的作用。有些家长认为这样的孩子智力低下，不懂这方面的事，所以好多事对孩子毫不避讳，还有些家长的智力就存在缺陷，不懂得避讳，给孩子以不好的“榜样”。因此教育家长在与孩子的相处中，要严格要求自己的言行，同时注意观察孩子青春期阶段的生理和心理的微妙变化，及时予以正确的指导，加强对他们进行月经、遗精等方面的卫生指导。学校定期召开家长会或进行家访，家校双方共同帮助智障生安全快乐地度过青春期。

　　四、处理问题时教师要端正态度

　　我们要以正常的、宽容的心态去看待青春期的孩子时常冒出的一些不合常规的言行，并加以智慧的引导。不能认为他们的本质坏，思想败坏，故意所为。其实只是一些生理本性的显现。发生在学生身边的许多事，就像张晓峰所说：“许多事，如果没有那些神经质的家伙大叫一声‘不得了啦，问题可严重啦’，原来也可以不成其为问题的。”