我校自2010年实施新课程改革后，至今已有三年的时间了，而教材实施刚好也完成了一个小轮回。在此期间，本人承担了高一年级中图版必修一和必修二的教学工作，和以往的教学内容相比，新课程在内容上有了很大幅度的改变，无论是从教学内容还是教学形式都有了新的变化。在近一年的教学活动中，本人感触颇深，反思自己的教学活动，总觉得有很多地方不尽人意，在日常教学环节中出现一些棘手的问题，严重影响了正常的教学工作，特在此总结出来跟大家分享，希望能得到各位同仁的指点和帮助。

　　一、教学过程中，能很好的体现新课程理念，但对地理概念的探究和教学把握不准，失去新课程新鲜血液的传授。

　　新课程提倡以“学生为主体”的教学理念，本人在教学过程中能重视对地理问题的探究，能关注学生的思维发展，可是对学生熟悉的地理概念探究、把握不准，不能以准确、全面的给学生系统的解释，对概念的理解含糊不清，使学生在学习中知其然而不知其所以然。

　　二、新旧教学方式相冲突，严重影响课堂驾驭的能力。

　　由于本人已习惯于旧教材的教材教法，在知识的整合和梳理上常受旧教学方式的影响下，长期的应试教育形式的教学模式和教学思维，与现今新课程冲突较大，教学过程中不仅是讲授的知识陈旧，而且经验教学与新课改倡导的探究学习矛盾突出。往往在自己的课堂教学中，缺乏对学生自己提出问题质疑能力的正确引导和培养，使学生在课堂上对教师提出的问题理解不透、难以下手，反而只会盲目地接受教师观点，影响了学生的自主发展和思维能力的拓展。

　　三、教学方法落后，制约学生创新思维发展。

　　本人为了迎合新课程的理念，教学中曾尝试丢弃传统的教学方式，但结果因急于求成，课堂上缺乏了教师的应有主导地位，一堂课结束却是放手有余、收手不足，达不到新旧教学方式的有机结合，不能很好地将传承知识和创新思维融为一体。

　　四、地图教学应用不充分，失去了地理学科的“第二语言”功能。

　　新课程中穿插了丰富多彩的多幅地图图像，为帮助学生自主探究、拓宽知识面，培养地理素养提供了强有力的保障，可是受传统思维模式影响，本人在教学过程中不能做到有得放矢，对课本地图一味引导学生探究，忽视了重、难点，更忽略了地图的主次地位和相互关联性，使地图不能真正发挥它应有的作用，阻碍了学生个性发展，失去了地图应有的“第二语言”的功效。

　　五、学生读图能力差，语言表达能力极为欠缺。

　　新课程改后，由于教材的变动，初中一些重要知识地位下降，变成选学内容后删掉，而这些却是高中课本中重点要求的内容，初高中课本知识脱节，继而学生的能力培养也严重脱节、到了高中学生对地图基本定位，方法掌握不到位，常见的区域轮廓，地理事物记不清，严重影响了学生的读图能力和语言组织能力，所以在今后教学中应加强学生读图练习，记忆，教给学生基本读图技巧，注意对学生全面概括能力的培养。

　　为此，本人想在以后的教学工作中，不断反思自己教学的不足，改进教学方法，着重思考今后如何提高教学质量，以便今后不再走弯路，教学要围绕学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣，正确处理好师与生，教与学的关系，给学生足够的空间，实显学生在教学活动中的主体地位，努力提高教学活动“质”的水平，创造“思维性讨论”的气氛，激发学生的参与欲望，注重适时评价，教会学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学生举一反三，掌握分析问题的方法和技巧，做一个新时代具存地理素养的合法公民。

　　人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。只有我在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点和不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。