摘要：近年来，随着我国教育体制改革的不断深入，基础教育的教学目标以及教育手段都发生了重大改变。传统的“填鸭式”教学已经逐渐被灵活多样的教学方式所取代。初中数学作为基础学科，其曾以抽象、枯燥等特点“吓坏了”一批批初中生，然而，这一局面在新课改的不懈努力下，已经得到了明显改善。本文结合当前初中数学的教学特点，探索如何更加有效地提升初中数学课堂教学的有效性。

　　关键词：初中数学;教学有效性;教学改革

　　近年来，在培养创新型人才的总的教育培养目标的指引下，我国的基础教育工作也发生了众多转变。教师在教学过程中，更加注重学生的知识应用能力以及创新能力的培养工作。并积极探索行之有效的教学方法，一改传统的“填鸭式”教学模式，使得当前的初中课堂变得更加地丰富多彩起来。

　　一、合理创设教学情境

　　初中数学的教学内容多数都是比较枯燥和抽象的，学生在学习过程中，很难对其产生浓厚的学习兴趣。而缺乏兴趣的学习过程，效果自然是不理想的。所以，教师应该尽量为学生产生学习兴趣创造条件。良好的情境设置就可以有效地实现这一目的。因此，初中数学教学过程中，教师要注重教学情境的创设工作。较为常见的情境创设就是“问题情境”，这种情境中，教师的教学方法比较灵活，问题亦是更加的灵活多样。同时，学生在回答问题的过程中，还会提出自己的“问题”。就在“你问我答”以及“共同探索解答”的过程当中，学生的探究能力、知识的运用能力以及创新能力都得到了有效培养。此时的课堂氛围也是非常活跃的。学生的主动性得到了充分的体现。值得注意的是，教师在“问题”的设计上，要充分考虑到学生的实际应用需求，尽量贴近学生的实际生活，让学生对“问题”产生浓厚的熟悉感和探究意愿。

　　二、营造良好的教学氛围，构建民主的教学环境

　　新课改中明确规定，要以学生为主体，充分调动学生的主体能动性。积极培养学生的实践能力和创新能力。对于教师来讲，要想真正摆脱 “严厉”和“刻板”的形象，教师就要打破传统的教学模式，为学生营造出良好的民主、和谐的学习氛围。使其在轻松的教学氛围下，与教师进行有效的学习互动。此时教师的角色不再是纯粹的知识传递者，而是知识学习的引导者和辅助者。并将自身放到学生“朋友”的位置上面。进而从感情方面，拉近与学生之间的距离。让学生大胆尝试与探索，主动去发现“问题”的解法。

　　三、制定有效的初中数学教学目标

　　制定有效的教学目标是实现初中数学教学有效性的重要前提。其对于教学手段以及教学内容具有重要的指导意义。新课程中明确规定，要实现课程的“知识与技能”、“过程与方法”以及“态度与价值观”综合目标。教师在制定教学目标时，要充分关注学生的知识与技能目标，并注重学生对知识的灵活掌握与实际应用能力提升。于此同时，要积极采取各类有效的教学方法，培养学生浓厚的学习兴趣，启发创新思维的产生。不仅如此，教师还应该将学生的情感引导以及价值观形成作为教学的重点目标。结合当前初中生的心理特点，引导其正确对待周边发生的事情，从而形成正确的人生观、价值观，端正自己的学习态度，选择正确的人生方向。

　　四、有效备课是实施有效教学的有力保障

　　无论教学目标设计的多好，都需要在实际的教学过程中加以实现。而备课则是实现优质教学过程的重要前提。在新课改的形势下，我们必须提高课堂教学的有效性，所以必须提高备课的质量，实施有效备课。教师在备课时，应根据教材特点、教学方法和学生的具体学情，创设情境，激发学生解决问题的动机，让学生通过探索解决问题，获得积极的心理满足。只有感受真切，才能入境;创设情境，使学生产生学习数学的欲望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学知识解决实际问题。创设情境要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致;要贴近生活，要有新意，要有挑战性、针对性、系统性。同时教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识中，把问题作为教学的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。备课时，我们还应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好等，设计教学方案;认真分析学生的学习需要的差异，根据对象确定分层施教，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。只有在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，最终获得身心的愉悦和在原有基础上有较大的发展。

　　五、精心设计课堂练习是提高数学课堂教学有效性的巩固延伸

　　初中数学课堂练习是课堂教学的重要内容之一，其能够帮助学生对抽象的概念以及生涩的公式进一步理解、掌握，并掌握其具体的应用范围。良好的课堂练习内容安排能够帮助学生锻炼实际应用能力以及培养学生的创新能力。所以，教师在课堂练习的安排上一定要做到精心、完备。(1)练习要有目的性，要围绕教学目标进行设计。(2)练习要及时，实现记忆层次的转化(瞬时记忆→短时记忆→长时记忆)。(3)练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。(4)练习要多样化。为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等。同时，练习时应有反馈，教师要根据当堂练习的反馈信息及时给予激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

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