摘要：学生创作潜能的激发是衡量音乐创新教育是否获得成功的关键。本文主要探讨了小学生音乐编创能力的培养。

　　关键词：小学生 音乐编创能力

　　近年来，随着新课程改革的推广和实施，一些传统的教学方法逐渐被摒弃，作为艺术教育学科之一的小学音乐，在课改方面亦出现了许多可喜的变化，尤为突出的是音乐教育中的创新教育。德国音乐教育家奥尔夫说过：“儿童音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。创造力是人人具有的天赋，儿童也不例外。”音乐编创，不是一项只有音乐家才能问津的高深技艺，小学生为表达自己的内心情感而进行的音乐创作，同样能闪耀出创造的火花。在音乐教学中，学生主体作用的体现，创作潜能的激发是衡量音乐创新教育是否获得成功的关键。

　　一、培养小学生音乐编创能力是时代需要。

　　在《音乐课程标准》中强调：“音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。”究其要义就是要求我们在音乐课堂教学改革中，将“创造”作为核心，构建一种具有时代气息的课堂氛围。当然，创新教学一定要从小学生的实际能力和水平出发，循序渐进地引导学生参与音乐创作，让学生亲自实践音乐编创，从中体验到成功的喜悦和满足。长期的教学实践证明，单纯的歌曲教学单调枯燥，难于激发学生的创作欲望和学习兴趣。所以，引导学生主动参与音乐编创，培养学生的创作才能，发展学生的创造性思维，不仅是时代赋予音乐教育者的任务，更是时代发展的需要。

　　二、如何培养小学生音乐编创能力?

　　怎么培养小学生音乐编创能力是许多音乐教育工作者都在思考和探索的课题。针对这一问题，我在教学中进行了积极、大胆的尝试和探索，主要从以下两方面展开教学实践。

　　(一)歌词的编创

　　歌词教学是音乐教学中不可忽视的环节。小学生接受新知识很快，对事物的观察能力和模仿能力特别强，能轻松灵活地运用所学到的知识。在此基础上只要教师稍加启发，就会有意想不到的收获。例如：在教一年级学生《动物说话》这首歌之后，让学生重新编歌词，运用歌曲《动物说话》的旋律，启发学生把自己熟知和喜爱的动物放进去改一改。学生通过模仿“小鸡说话叽叽叽”创编出歌词“小狗说话汪汪汪、小羊说话咩咩咩、小猫说话喵喵喵”等。在这堂课中学生的表现给了我很多的惊喜，课堂气氛显得十分活跃，这次的尝试给了我极大的信心，同时更坚定了我继续探索的决心。在教二年级学生学唱《我的家在日喀则》时，我鼓励学生动动脑筋，展开联想，把我们美丽的家乡用文字描述出来，对照着乐曲填词。顿时，同学们开始交头接耳，教室里一片沸腾。通过改编歌词，一首描绘家乡的歌曲就诞生了：

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　　(二)旋律的编创

　　5 3 1 3 ︱ 5 — ‖

　　我 叫 何 贵 荣。 说起小学生编创旋律，人们都觉得是不可思议。刚开始我也是这样想的，但实践证明，小学生能编创旋律，而且能编创得很成功!旋律编创包括节奏和音符两个内容，由于小学生年龄、心理、知识水平受限制，教师要从他们的角度去思考，在教学设计时要注重趣味性和简易性。在教学中，我首先尝试让学生用“唱”的方式介绍自己。例如，在给三年级的小朋友上课时，我提议每人根据固定的节奏X X X X ︱ X — ‖，创编旋律来介绍自己的名字，我先做示范： 这种新奇的自我介绍下方式让孩子们一子兴奋起来，个个跃跃欲试，经过我简单引导和点拨，很多学生能流畅地用旋律唱出自己： 5 2 1 3 ︱ 5 — ‖

　　我 叫 刘 露。 3 1 3 1 ︱ 2 — ‖

　　我 叫 李 小 萌。 等等。又如：在三年级音乐第一单元的试一试小小作曲家这个内容：用mi sol la 创编旋律。为了减轻难度我修改了题目：采用分组的形式，让学生用mi sol la创编一个2/4四小节旋律：第一步：我在黑板上写出了常用的几个节奏型： X —，X X X， X 0， X X X X，X X，学生很快的将每一个节奏读出。第二步：让学生选择四组节奏，组成四小节的节奏谱，将长音放在最后一小节。第三步：将节奏去掉，换上mi sol la，任意组合。之后，我进一步鼓励学生，给自己创作的曲子填词，孩子们个个兴趣盎然，俨然一副小作曲家的样子。最后我将学生创作的曲子写在黑板上，用电子琴弹奏出来，请大家一起倾听，参与修改和补充。如：节奏：X X X︱X 0 ︱XX X X ︱X —‖

　　音乐：6 3 5︱6 0 ︱3 5 5 3 ︱6 —‖

　　歌词：跳 起 来 ， 大家 一起 来 。

　　从歌词编创到旋律编创，是培养小学生音乐编创能力由易到难、由浅入深，由简单到复杂的过程。让低年级的小学生编创歌词，能从模仿中学习歌词创作的基本技能，降低音乐创作难度，帮助学生破除音乐创作的神秘感，同时让学生建立起音乐创作的自信和兴趣。旋律编创适合三年级以上的学生，它要求学生在掌握节奏和音符基本知识的基础上进行创作。在实践中，我发现很多学生都能按照“用指定的音按照节奏创编旋律”的要求完成，部分不能完成的学生，也能在教师的指导下完成。旋律编创成功后，再由学生根据旋律填词，这就是小学生音乐编创的整个过程。

　　值得一提的是，创新教学是要注重创作的“过程”，而不是注重创作的“结果”。我们在鼓励孩子们大胆创新，展开联想的同时，要站在孩子的角度去看待、衡量、欣赏他们的“作品”， 与他们一起体验成功的喜悦。

　　在教学实践中，我深刻体会到创新教学在激发学生主动性和创作能力方面具有无可替代的优越性。轻松、愉快、自由的课堂环境，让学生乐在其中，融入其中，真正做到了寓教于乐。音乐课堂是丰富多彩的，如果我们能积累起每一堂课中学生创作的亮点，并经常反思我们的教学行为，去粗取精，精心地设计音乐创作环节，上好每一堂音乐课，我们的学生将更加喜爱音乐、热爱音乐。