数学是一门研究客观物质世界的数量关系与空间形式的科学，数学具有逻辑的严密性、概念的抽象性以及应用的广泛性等特征。根据《新课标》精神，初中数学教学目标不再是培养学生良好的数学解题能力，而是培养学生参加生产活动、适应社会生活、满足终身学习的必须的代数、几何基础知识与技能，而且还需要在训练计算能力的基础上进一步加强学生的空间观念与思维能力，让学生做到学有所用，并且逐渐建立数学创新理念。由此可以看出，初中数学的教学目标在于培养学生对学生的运用能力，基于初中数学教学特点，在初中数学教学中加入多媒体教学，其意义体现在以下几个方面：

  第一，多媒体教学图文并茂的特征有利于激发学生学习兴趣，并且提高学习积极性。第二，多媒体技术可以帮助教师揭示数学定理的本质与数学规律，扩展教学内容，并且进一步发展学生思维。第三，多媒体教学能够扩展教学信息，呈现数学变化过程，提高教学效率。

  二、多媒体技术辅助教学的策略

    数学科学逻辑性强，对抽象思维具有很高的要求，特别是涉及空间变化问题、复杂计算问题等，学生在理解数学概念上往往存在较多困难。多媒体技术的加入，对数学教学有着较好的辅助作用，下面提出几点具体的建议与对策。

    （一）创设教学情景    

    首先，多媒体的动画、图像、音效，可以帮助教师创设教学问题情境，从而增加数学内容的趣味性，是良好的教学开端。数学教学的成功，离不开对学生学习兴趣的调动，借助多媒体的情境性与直观性进行各种情境创设，可以激发学生的学习动力，发挥学生主观能动性，将学生从被动的“听课者”向主动的“学习研究者”转变，在角色转变的过程中，学生可以感受到教师创新的教学思想，可以感受到数学知识、能力的作用价值，从而提高学生学习的活力与动机，提高课堂效率与教学质量。

    其次，多媒体技术可以帮助创设生活情境，从而接近生活实际，让学生产生学以致用的欲望。在教师导入新课时，可以巧妙采取多媒体手段辅助教学，通过创设生活情景，帮助营造良好的氛围。例如，在教“轴对称图形”这一课中，为方便学生对轴对称图形定义进行理解，教师可以通过电脑课件展示出多种生活实物，包括天平、信封、蝴蝶、水缸等等，让学生去感知，学生对这些生活中常见的事物容易产生亲切感，从而产生了学习愿望。

  （二）揭示数学变化本质与数学规律

    多媒体技术可以通过动画将运动过程直观化，而且化静为动，让学生去观察运动变化的过程，理解实质性的规律。初中学生好奇心较重，容易被运动的事物或者实体图象吸引，而恰恰是多媒体辅助教学的一大优势，多媒体技术不仅可以对实物图象更清晰的展示，还可以借助移动、跳跃、旋转等方式将静态的事物转化为动态的事物，进而通过更加动态的方式进行体现。

例如，在学习一次函数、二次函数（抛物线）图象性质时，教师可以实现制作多媒体课件，融入数形结合的思想，通过多媒体去展示质点的运动过程，让学生在对动点变化的观察过程中发现规律。又或者在学习“正比例函数”时，可以实现通过软件画出某一正比例函数的图象，在图象上取一动点(x，y)，用鼠标拖动直线图像上的动点位置，让学生观察动点的纵横坐标数值的变化规律，体会纵坐标与横坐标变化之间存在的联系。通过这种直观的动画演示，可以深化学生对数学变化规律的理解，在学习知识的同时也培养了空间想象能力。

   （三）扩充教学内容，培养创新精神

   多媒体技术有着丰富的资源，可以为初中数学教学提供并展示各种所需的资料，包括声音、文字、视频、动画、图片等，能模拟、创设各种复杂的数学变化，培养学生提供多角度解决数学问题、求解复杂问题的数学思想，开阔学生数学探索的思维与视野，在开拓学生思维、视野的同时，也激活了他们的数学思维，提高了空间想象能力与动静结合的能力，从而培养学生创新精神，增强了创造的意识。通过多媒体技术，改变教师教学方式的同时也改进了学生学习方式，让学生腾出更多的精力到数学活动的研究、探索、创造中。

    三、结束语

    综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，有利于培养学生的形象思维与创新思维，但需要注意的是并非全部数学教学内容都可以找到合适的计算机多媒体辅助手段，多媒体教学重在巧用。在未来，进行成功的初中数学教学改革，还需要广大教师转变教育理念、提高综合素质，只有这样，才可以巧借现代信息技术的优异性能，将数学教学上升一个新的高度。

    参考文献

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