【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

 
素质教育是依据教育法制定的国家教育方针，它以提高民族素质为教育宗旨，在具体的教育实践中着眼于受教育者长远、全面的发展，以面向全体学生，全面提高学生的基础素质为根本目的。它具有全体性、健康性、全面性、发展性、主体性等特征，它立足于全体学生的长远发展，重在以人为本，把促进学生的身心健康、提高学生的综合素质作为教育目的。随着人们生活水平的普遍提高，孩子们的健康成长有了丰富的物质基础。但是，我国小学生的身体素质状况不容乐观，呈现体弱多病等诸多方面现象。因此，加强小学生的体育锻炼刻不容缓。
素质教育是为了促进学生个性的发展，使学生德、智、体全面发展，成为建设具有中国特色的社会主义的人才。先天的遗传因素是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素，其中教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。因此，在学校体育教学中提倡发展个性又是提高体育教学质量的重要方面。由此可见，发展学生个性是体育教学的重要方面，也是素质教育的重要任务。然而在体育教学中又如何把握既要注重发展学生个性，又要全面实施素质教育呢?
小学生的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强，比较活跃、好动、多变、直爽、争胜好奇。但是他们的自控能力差、情绪波动大，容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响，可塑性大。因此，结合小学生特点，在注重学生个性发展的同时，也要培养学生良好的组织纪律性和团结协作的集体主义精神。也就是说，在体育教学中发展个性的同时，也要贯彻实施素质教育。要做到上述两点要求，我认为应明确以下五点：
一、教师应确立素质教育的思想，充分发挥教师的主导作用
教师在安排计划和内容上要有针对性，在教学过程中，要积极落实身体素质教育。在教学中教师要始终明白自身是小学生的引导者，小学生是活动的主体，教师的任务是如何使小学生“动”起来，因此我在教学中明确了两点：一是“引趣”，因为“引趣”可以激发小学生求知欲。“引趣”可采用形式多样的游戏、球类练习等手段，引发小学生学习兴趣。二是在“学习”和“练习”中进行练习指导，让小学生在有意或无意中进行素质练习，既提高小学生体能，而又使小学生不觉得乏味。
二、教师必须认真识别每个小学生的个性，承认个性差异的存在
在体育教学活动中，小学生最能表现出自己的个性。为使教学效果和个性充分发展得到统一可按小学生个性分组(兴趣分组、性格类型分组)进行教学。因此，我在课堂上，同时进行几个活动项目(篮球、技巧、排球等)并按照兴趣分组。按照兴趣组成的小组学习的动机无疑是积极的，易于完成教学任务，小学生也能够尽情运动、身心都会得到有益发展。由于小学生的个性不同，在体育运动中表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此我在教学中有时按照性格类型(内、外向型)分组教学。对于运动能力强，反应快(外向型)的小学生可给他们安排一些大运动量、对技术要求高的活动，如篮球、足球等项目;对一些有外倾向性但脾气暴躁，心境变化强烈的小学生，对待他们不应一味地进行遏制而应进行合理的疏导，可给这些小学生安排一些羽毛球、排球等要求体能高、对抗强但身体接触少的体育项目。这样他们能够较好地克制自己并能遵守纪律。
三、教师要不断改进教学方法和教学艺术，提高小学生学习的兴趣
兴趣是小学生学习的动力，提高小学生的学习兴趣，完全取决于教师的教学方法和教学艺术。在体育教学中有一些教法像发现法、启发诱导法、带领法、激励法和竞赛、娱乐等兴趣教学法，这些教法都能调动小学生的能动性、创造性，有利于提高兴趣，培养能力，发展个性。体育教学(如跨栏)不像其他教学那样，小学生被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，小学生注意力不容易集中。这时，教师可以充分利用各种娱乐活动，转移并集中小学生的注意力。如我让小学生在练习攻栏腿攻栏时，可让小学生做“车轮跑”;在练习栏上动作时，可以让小学生保持栏上动作坐在草地上，两个同学手拉手互相拉伸，这样既引发了小学生学习的兴趣又使得小学生不觉得枯燥，也使小学生在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪产生进一步学习的欲望。
四、体育教学要面向全体小学生，让全体小学生共同提高
素质教育的目标一开始就强调要“面向全体小学生”。但由于存在小学生个性差异，对小学生的要求不能“千篇一律”，“一视同仁”，而应分层施教，充分发挥小学生的个性，帮助他们每一个人成长为对社会有用的人。要怎样才能实现共同提高呢? 我在篮球教学中不去苛求小学生掌握所有的技术，而去关心他们已经掌握的技术，这就要求教师要了解每个小学生的个性及其掌握动作的能力，树立典型，然后采用“一帮一”的合作方法，发挥每个小学生的优势，弥补劣势，最终共同发展。这就要求广大体育教师不要只研究小学生共性，而要多研究小学生个性;不要强化小学生劣势，要强化小学生优势，变劣势为优势，制造优势帮助小学生成长，培养小学生的合作精神。
五、在素质教育过程中，应强化德育功能
德育是素质教育的导向、动力和保证，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。例如，我通过让小学生观看奥运的竞赛，培养了小学生爱祖国爱人民的民族荣誉感;通过班级之间的体育比赛，培养了小学生强烈的集体主义精神和积极向上的良好风尚;通过集体项目练习，发扬了小学生团结、协作、热爱集体的良好风尚;通过大强度、大运动量的练习，培养了小学生顽强的意志品质;通过武术、体操等练习，培养了小学生良好的形体、高尚的情操和民族精神。因此，在体育教学过程中，应充分发挥体育利于思想品德教育的优势，不但要提倡小学生的个性，也要提高小学生思想道德水准。