【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 化学学习；理论知识；难点问题；解析研究
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正文：
摘要：中学化学的理论知识因其具有较强的抽象性，概括性以及逻辑性，因而是学生在化学学习过程中首先会碰到的一个难点以及障碍。故其在教学当中应作为首要关键性内容来对待。对中学化学理论知识这一难点问题的解析研究，在实际教学当中有着实际的指导意义。
关键词：化学学习；理论知识；难点问题；解析研究
 
 
一、概述
在中学化学教学中，理论性知识作为一个基本的教学组成部分，在整个化学体系观传授教学当中占有了主要的地位。但因其抽象性、概括性以及很严密的逻辑性，往往会对学生学习造成一定的困难。从基本知识的角度出发，中学的化学理论知识涵盖了基本化学元素、化合物、化学方程式等知识的介绍及其一定程度的演绎推理介绍。而从思维角度出发，中学化学理论知识又是一种能够认识科学发展本质、了解科学研究的基本思路的化学方法论体系的精髓。对于化学理论知识的理解程度深浅，可以说在以后的化学学习乃至工作当中都有着难以估量的影响。
 
二、中学化学理论知识学习的基本内容
中学化学理论知识是整个中学化学知识的精髓，它是从化学元素到化合物知识的总体概括。同时从哲学观上来看，它是由事物的现象到事物本质的升华过程。因而总归起这些理论的知识我们大致可以将他们大体分类为：事实性知识，这些知识指的是和物质的性质密切相关知识，主要是反映物质的存在、制作方法、保存方法及方式、用途、检验和反应等。理论性质知识，这些就是指与化学理论关系密切的概念、原理、规律等等等。技能性知识，主要指的是诸如实验操作技能知识、化学表达技能知识等。
三、具体难点问题概括
1.事实性知识
事实性知识在中学教学中主要体现在元素化合物知识这方面，在初中的教学中与高中乃至于大学的教学对比当中，中学对于该方面的要求相对于更高层级的化学学习当中较低，但也正是如此也使得学生可能在该方面的理解收到一定的局限——为何要这样，怎么会就这样？从目前我国初中的化学教学中，站在教学岗位的老师们会深有体会，对于这些知识的要求，基本上是停留在死记硬背的层面上，并没有要求至更高的理论分析。例如在化学最开始的教学中，从氢气和氧气的反应开始，介绍了两种气体可以通过燃烧反应进而得到水，而在这个反应中并没有介绍两种气体氢气、氧气的特性，即便在这个阶段以后的学习当中，也会将两种气体的一些化学特性当做一种基本既定事实来传授。并没有从涉及到更深的原子结构来分析这两种气体，在微观世界的作用机制。
2.理论性质知识
理论性质知识在中学教学中主要体现在化学基本概念和原理，中学化学教学处于化学教学的初级阶段，对于理论方面的知识也目前只是局限于对于一些化学基本概念、原理的传授，这一部分可以说是占据了整个中学化学教学当中绝大部分。而在这一部分和事实性知识有所类似的是，在教学中所传授的涉及物质组成、原子结构和分子形成，物质分类、变化，以及反应规律等，都是基本处于事实性质的化学理论传授，学生们在学习的时候基本能够做到一定程度灵活运用即成的理论知识即可。在初中化学中这一部分当着方法论的作用，起着指导学生对于化学知识展开基本的应用及理论推导。但这一部分知识仍然会受到因其遵照高度的逻辑性原则，而使得学习当中遇到很多困难。
3.技能性知识
在中学化学教学过程中，技能性知识主要体现在化学基本计算和化学实验，这一部分知识是最具有创新应用、体现学生主观能动性的部分。在这一部分知识中，涉及到了具体的实验操作部分，对于那些事实性的知识需求较少，学生只需要掌握了基本的理论性质化学知识，便可由自身的想法而设计操作整个实验。这一部分也是对于整个中学化学理论知识是起着补充、验证的部分，通过这部分的知识可以使得学生们更加理解那些被传授的既定事实性知识的客观性。但这一部分的知识也是存在一定的难点问题，在实验部分学生会通过逻辑性严密的计算首先设计出实验需要的物质反应量，或者是通过实验而计算来验证反应方程，而无论是那一部分，对于刚接触化学的学生们，对于这种技能知识会产生疑惑，为什么有些时候通过计算而得出的两种结果会有这偏差，虽然这些在教学中会传授告知有误差，但对于没有涉及到更高层次能量守恒、放热吸热反映等过程的学生来说，也会造成一定的概念模糊。甚至会产生对于理论和实践操作是两种概念的不良误区。
 
 
 
四、难点知识解析
中学化学理论知识的难点问题，前文提到主要是集中在抽象性、概括性以及逻辑性，下面文章就从这几个方面，将化学理论知识中的这几个方面拿出来解析，以便更加看清这些问题。
1.抽象性难点
化学是一门以抽象思维占主要地位的学科，在这门学科当中，学习者需要通过化学现象去认识物质的性质、化学构成原理以及先关反映理论，或者说从已知固有的既定理论知识来推测物质性质以及结论等。因而这些对于入门的学习者来说就会碰到不小的困难。他们需要在这个过程中运用分析推理、逻辑判断以及归纳概括等抽象思维。而这些思维上的东西，在实际教学中都是很难以书面或者口头的形式来传授，虽然现在教学中已经认识到这点，并且采取一些课堂实验的方式来让学生认识一些物质的性质、乃至反应等，但有些方面却依然无法采取这些直观的方式来体现，诸如原子结构、晶体结构等，这些虽然也可以采用模型来代替，但却依然只能停留在宏观层次，无法让学习者去像一般物质可以通过现场操作反应等来认识。比如晶体结晶实验这些能够通过实验看到的只是宏观上看到的结果，并不能看到晶体结晶内部结构。抽象性这个教学难点，最能够体现理论知识的部分就是对于那些事实性知识部分，因为这些事实性知识部分包含了很多高等化学部分所研究的部门。
 
2.概括性难点
在概括性难点这部分，主要集中在化学理论性知识这一部分，上面文章总结概括了化学理论性知识，在中学阶段主要是指的是化学基本概念和原理。而这些原理部分的得来，都是通过前人在大量实验基础上而对于客观物质规律的一种精炼总结。想要初学者对于这些高度概括的精炼文字能够有着更深的了解，也是需要很大的难度。如元素周期表规律的理解，中学阶段也只能停留在大部分的死记硬背阶段，对于这些元素结构、单质和化合物性质的理解，也只能够从若干一部分容易记忆的部分开始，对于涉及到更深元素概括的部分也只能暂时搁置。
3.逻辑性难点
逻辑性的难点可说是最为重要，同时也是最为困难的一部分。因这部分不仅仅可以通过死记硬背的方式来暂时解决的，对于这部分来说更多的是学习者对于理论性质知识的应用，而这些应用都是需要对于一些理论的理解基础上，比如化学平衡理论部分，对于这部分的应用到具体题目解决的时候，就需要一些列的逻辑思维来处理反应方程式左右平衡问题，这实际应用部分对于技能性的知识也会有较大的影响。

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