【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 任课教师  班级  管理
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正文：
【摘要】本文分析了任课教师在班级管理中存在的问题，并阐述了任课教师如何与班主任协同合作，参与班级管理，提升管理效率，达到教书与育人的和谐统一。
【关键词】  任课教师  班级  管理
中小学教师职业道德规范第六条是教书育人。它是这样说的：“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”可见，任课教师和班主任的责任是一样的，任课教师没有理由将自己游离在育人职责之外，育人需要任课教师主动参与到班级管理中来。
一、任课教师在班级管理中存在的问题
1.任课教师不愿意参与班级管理
我曾担任过班主任，有些任课教师在课堂上发现个别学生的违纪行为而视而不见以致到后来课堂纪律难以维持，还将原因归结为班主任教育不够；还有的任课教师将课堂上犯了错误的学生交给班主任，认为教育管理学生是班主任的事情与自己没有多大的关系，还说什么你不是拿了班主任津贴吗？班里的事情当然由你来管了。有了这样的心态，任课教师哪还记得自己的职责，参与班级管理自然成了一句空话。
2.任课教师对班级管理横加干涉
班主任是班级管理的领导者，任课教师应摆正位置从旁协助。但有部分任课教师却不注重这种正确的合作关系，在班主任教育学生时横加干涉，最终导致班主任的教育付之东流，达不到预期的目的。我曾经遇到过这样的情况，某同学由于违反了学校的规定（在宿舍管理人员晚就寝检查过休息后，从宿舍窗户爬出去到网吧去上网），班主任正在教育这位同学，这位同学也认识到了自己的错误，面露愧疚之色，正在这时数学老师过来了，而这位同学的数学恰好学的很出色，是数学老师的得意弟子，这位老师对这位同学在课堂课堂中的表现、作业中的创新等优点进行了肯定，并对学生说了些鼓励的话，教育的主导权完全被数学老师掌握了，班主任根本插不上嘴。最后，学生是一脸的茫然，班主任只能摇头苦笑，这样的教育怎能发能达到预期的目的。
3.任课教师之间的不正常竞争，给班主任工作带来了一定的影响
一个班级是师生共同的家，而维系这个家的纽带就是情感。班主任也好，任课教师也好，都应该利用自己的才华、魅力把学生牢牢的吸引到集体中来，彼此之间亲密无间、共同进步。但有不少任课教师在现行的教育考试制度的影响下，利用个人的魅力让学生喜欢他，喜欢他所教的课程，对于学生的其他科目则漠不关心，甚至有意无意地排斥其他教师。记得我刚参加工作时带的是英语课，那时各班各科之间的竞争都比较激烈，每位教师都希望自己所带的课程能在考试时名列前茅，这样教师不仅要向自己课堂的45分钟要效益，更要要求学生在课后也抓紧时间学习自己所带的科目，那时和我带同一个班课程的数学老师就曾对学生说：“你连自己的母语——汉语都学不好，怎么可能把英语学好，再说那么个“洋粪蛋子”学了有什么用啊，你又不出国”。当我听到这些话的时候，我就对学生说：“英语有没有用，这不是某个人说了算的，既然学校开设了这门课程，我们就应该努力学习。并且虽然世界上说汉语的人最多，但汉语并不是国际语言，英语则是国际通用语言”。这样的情况对班主任工作的开展带来了一定的难度。
二、任课教师应如何参与班级管理
1.教师要增强责任感，不仅要教书，更要育人。
要想提高学生的素质，首先要有良好的纪律保证。良好学风的形成，学生端正的学习态度的塑造与培养，正确的人生观、价值观的形成，需要学校、班主任和任课教师的共同努力。而有些任课教师在课堂上往往只是追求能将所教学科的内容顺利“灌输” 给学生，而忽略了自己在育人过程中的作用。特别是我们职业学校的学生，学习积极性不高不说，有时候还会发生学生捣乱课堂的现象，甚至还有个别学生总是与老师对着干，给老师难堪，让老师下不了台，使得课堂不能正常的进行下去。遇上课堂秩序不能正常进行下去时，个别任课教师为了保证课堂纪律，对不遵守纪律的学生进行批评，有的对学生罚站，甚至赶出教室。下课后，有的与班主任说一声，有的觉得事情已经过去，没必要再给班主任反映。不管是哪种情况，任课教师的处理方式都过于简单，结果是治标不治本只是一味的教书，而忽略了教师育人的职责。还有的任课教师虽然明确了自己在管理学生中的重要性，但责任感不强。还有一部分人认为班主任拿了津贴就应该对班级全盘负责，却忽视了自己作为一个教师应尽的义务和责任。管理一个班级仅靠班主任一人是不够的，需要其他老师的配合和支持。如果只顾自己科目知识的“灌输”，而不重视学生的思想情况，往往事倍功半。因此，我们要正确认识和把握自己的位置，加强管理意识和育人的责任感，才能保证课堂教学的顺利进行，形成教育合力，达到教书育人的目的。
2．多沟通，多了解从学生的思想实际出发构建和谐班级
沟通和了解不仅是指任课教师与班主任之间的相互沟通协调，更是指教师与学生之间的相互沟通和了解。
任课教师要主动通过班主任了解班级活动安排和存在的问题及个别学生的特殊情况以及班主任在解决问题时所采取的措施，做到心中有数。在教学过程中，应主动、及时向班主任反映学生思想、学习、纪律等方面的情况，这种反映，既不是矛盾和问题的转交，也不是“告状式”的简单反映，更不是“粗暴式”的体罚。将犯有错误的学生交给班主任处理，而是反映学生中存在的消极错误的东西，又反映学生身上值得提高、发扬的积极面。要主动和班主任共同分析所授学科质量高低的原因，主动征求班主任和学生对自己的意见，从而共同寻求较好的教育方法。
3．在班级管理中处理好主角与配角的关系
作为任课教师要与班主任的管理思想及要求保持一致。要支持班主任的工作，在学生面前要维护班主任的威信。对班主任的管理要给予肯定。同时，任课教师在处理与班主任的关系时，要注意自己的次要性和辅助作用，注意掌握好度，切忌喧宾夺主。如果一个任课教师对学生的管理大大地超出职责范围，那就不是帮忙而是添乱了。一旦发现班主任管理方面失误，特别是听学生们反映的，作为任课教师要冷静，不可当着学生的面对班主任进行挖苦指责。首先要做好对学生的解释工作，班主任用心良苦，让他们理解班主任，然后找个机会、找个好的场合转告给班主任。这个转达过程中，也要注意方法，要以探讨的口吻把问题谈出来，切不可直来直去，伤害双方的感情。只有关心才能换来真诚，才能最终解决好问题。
总之，任课教师参与班级管理，不但能减轻班主任的工作量，而且也利于任课教师自身的发展，有利于班级管理质量的提升，有利于学生的健康成长。所以每位任课教师都应该与班主任老师多沟通多交流，以自己的关心和帮助来激发学生的热情，赢得学生的尊重，创建和谐文明的师生关系，促进师生共同成长，让自己的教育生涯更加辉煌多彩。

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