【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 职业学校 生本教育 作文教学 探索
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正文：
摘要：中职学生怕写作文或不愿写作文是普遍存在的现象,我通过剖析其写作中的障碍及产生问题的原因，探寻指导学生写作文的方法，改变学生写作习惯，引导学生步入正规。
关键词：职业学校 生本教育 作文教学 探索
中职学校作文教学，历来是语文老师最头痛的一件事，众多语文教师都努力地寻找有效途径，改善中职作文的现状，并为此付出了许多心血。本人把郭思乐教授的“生本教育”理念——低入、多做、深思、高出引入作文教学之中，探索“以生为本的作文教学模式”。
中职学生作文写作现状
    要提高中职学生的写作能力，就要找出学生写作的“病根”，把准 “脉”，对“症”“下药”，才能医治“病根”。
讨厌、憎恨作文，不愿写作文，是中职学生写作的普遍“病状”。教师布置作文，下面就是一片叹息声：“又写作文？”那个“又”字是重重的无奈。
    作文中存在的“病状”：一是没什么内容。交上来的作文大部分字数很“精简”，几十字的有，上百字的有，百多字的有，而且写来写去就那么几个词、能写五六百字的，那是凤毛麟角。二是表达不清。作文是东拉西扯，不着边际。三是抄袭成风。你抄、我抄、大家抄。聪明的学生不抄全文，而是“浓缩”，有的甚至抄的是同一篇文章。四是拖拉成性。不准时交作文，课代表是“分批”收作业，同学还有埋怨，做得也不开心。
“病状”的病理因素诊断
    学生发生这种“病状”，有多种因素构成。有心理的、生理的自身内因，也有教师的外在原因。
一、作文的神秘感作祟。 “懒蛤蟆想吃天鹅肉”的帽子，谁都不想扣在自己头上，“不知天高地厚”的羞辱话，也让人无地自容。就愈觉得神秘莫测，久而久之，唯有望“文”兴叹：自己不是那块料。    
二、存有畏惧心理。这种畏惧首先源于学生对作文的神秘感，其次是自卑感，他们获得的“成功”体验太少了。学生讨厌作文，恨死作文，也就顺理成章了。其实，仔细分析一下，我认为怨不得学生，反而是错怪了学生，该反省的是我们做教育的。想想教师在教学时，规定题目（或从2——3个题目中选，这已是很对得起学生了），规定写什么内容，用那方面的材料（有的还提供材料）；规定用什么文体；还有语言文字、句子、结构等方面的规定。这个“规”，那个“定”，犹如孙悟空的如意棒划定的圆圈，学生被“圈”死在里面，出不去，只能在里面打转。
三、没有养成好习惯。这里主要指两个方面的习惯：一是没有养成阅读的习惯。中职的学生极少看书、看报。来到中职学校，没有升学、考试的压力，学生何必看课外书？教师何必指导学生看课外书？试问，有这个必要吗？二是没有书写的习惯。上课时，你就能看到，没有几个学生在课本上做笔记的，有的甚至笔都不愿拿出来，也许本来就没有笔。
作文“病状”医治药方
    作文教学是我多年的“心病”，我想也有不少教师受它困扰。有无什么途径、方法治疗呢？一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生的“生本教育理念”，为中职作文教学提供了坚实的理论基础；先做后学，先学后教，少教多学，以学定教的生本教育方法论，为之提供了依据。
    “以生为本作文教学模式”的总原则：真。真实，实在。它立足于学生实际，着眼于学生未来发展，学生在写作中学会学习，学会做人，学会做事。
   实施途径：
 一、“低入”法。其含义是从低处入手，以基本的、敏感的、开放的问题链为切入点，达到了人人可写，可以写好，在写中有所发现的效果。如针对学生不愿写，写作没内容，抄袭作文的状况，让学生“临摩”作文——抄写教材中自己喜欢的课文，几周后，到教材之外找“帖子”——临摩名家名篇。临摹写作人人可做，且能做好，学生稍稍踮起脚就能触摸到“果子”：。临摩作文的目的：让学生“动”起来——写，扩大知识面，积累素材、感情；学生在选“帖子”、临摩时，扩大了阅读面，下意识中培养了阅读的兴趣；同时调节了学生同作文的对立情绪，缓和“两者”的关系。
二“写实”法。其含义是要求学生写现实生活的人和事，物和景。学生写自己所想、所见、所闻、所感，爱怎么写就怎么写，只要是积极奋进，健康向上的就可以无所顾忌地写，把自己生活当中，经历过的、激动过的、感受最深的事情写出来，使学生有“话”要写。
    三、激励学生。激励是一门艺术，也是一种无形的力量。激励的方式有：第一，找闪光点。学生的作文即使写得不怎么好看，甚至只有几句话，也找找其中的“亮点”，表扬表扬。第二，取缔“不及格”的字眼，作文分两级，好的A级，次好的B级，其它的不写级别，只有评语。表扬的面积大，让不少同学都有“荣耀”感第三，评语激励。对学生最初的几次作文，教师的评语十分关键，它影响学生的以后的写作，甚至一生。学生交上来的作文，即使写了几句话，也给予鼓励。在教师眼里，这是短的，不合格的，但它是学生的心血，他能交作文已很不容易，教师何不用宽容的心对待呢？。  
    四、“写读”法。就是培养学生良好的书写、阅习惯。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”在作文教学中，主要培养学生两个好习惯。第一是书写习惯。“低入”法阶段，就要求书写清洁、工整。第二是阅读习惯。教材外的名家名篇，是教师有意识引导学生读课外书。它就是要学生多看、博览。以此拓展学生视野，感受社会、人生、丰富情感。
     郭思乐教授在《教育走向生本》一书中，引用奥修的一句名言：“当鞋合脚时，脚就会被忘记了。”当教师设计的方法、手段，情景适合学生时，学生写作的状态、表达的欲望就能被激发出来，“忘我”地写作，并写得越来越好。
参考文献：
郭思乐《教育走向生》［Ｍ］北京:人民教育出版社,2001