【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 师生关系  情感 愉悦 激励
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摘要：
琵琶造型古朴典雅，音色优美动听，有的学生一看图片上“犹抱琵琶半遮面”的优雅美丽的演奏者，一听好似“大珠小珠落玉盘”的琵琶声就被吸引住了，但这种好奇心既不稳定也容易转换并消失。在儿童学习音乐所表现出来的兴趣中，一般包含“有趣”、“乐趣”、“志趣”这三个心理层次。志趣是人类的一种探究知识与世界的一种本能的需要，也是一种最高级的需要，教师如果培养学生的志趣，就能使琵琶学习更上一层楼。所以教师一方面要让学生认识琵琶曲的动听、和谐，另一方面要发挥绿色评价的作用，使学生产生持久的学习兴趣。
关键词：
师生关系  情感 愉悦 激励
正文：
前苏联家苏霍姆林斯基说过：“有时候，老师的一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以折断一根纤细的生命之线。”美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。在平时的儿童琵琶教学中，我发现，如果加入绿色评价，以学生为本，注重用发展的眼光评价学生，用赏识的方法奖励学生，用期待的方式鼓励学生，着眼于学生的可持续发展，就能取得很优秀的教学成果。
一、建立良好师生关系，化“被动学习”为“主动学习”
和谐的师生关系是开展正常教学活动、提高教学效率的保证。教师要与学生建立良好的教学关系，应把学生当作知心朋友，视为值得尊重的教学主体，把琵琶教学过程不看作是简单传授音乐技能和知识的过程，而是把情感的纽带抛向学生，创造一种平等、民主、和谐、相互交流的教学氛围，使学生“亲其师而信其道”。
1、以琵琶为载体与学生进行交流、对话，沟通师生之间的情感，拉近师生距离。对学生应有一种无私的爱，当学生遇到困难时，应帮助学生克服自卑，树立学好琵琶的信心。当学生获得一点点进步应及时给予鼓励。
2、教师要调动学生的学习积极性，激发学生主动学习的状态。
托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”这句话使我想到一位初学琵琶的一年级学生，每次上课她的妈妈都要陪在身边，学生一脸不情愿，家长不时催促她快点弹，越是这样，学生就越磨蹭，我觉得她就象一头被犁套着的牛，还谈何愉快学习？分析原因，是因为家长很喜欢琵琶，但没有考虑孩子的兴趣，也没有考虑儿童的学习心理，对孩子的期望太高，恨不得她短期就能弹出优美动听的乐曲并考到一定级别。造成孩子学习很被动。找到根源后，我和家长进行了沟通，使其明确了学习琵琶的目的，让她上课别陪在孩子的身边，每次上课我以耐心的讲解、和蔼的态度加以激励的语言调动学生的积极性，让学生在学习过程中丝毫没有被强迫的感觉。结果发现这位学生学习状态发生了可喜的变化，由原来的“要我学”变成“我要学”，琵琶学习进步很快。教与学成为一件愉快的事情。
二、用形象化的评价语言帮助儿童认知
音乐艺术具有形象性的特点。音乐艺术通过旋律、节奏、力度、速度、和声、音色等音乐语言塑造生动感人的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征。琵琶教学中可利用形象化的评价语言使学生领会。例如教学生弹奏《大浪淘沙》时，要求在处理弹奏低沉、控诉、无奈这种情绪时，学生没有灵感，更实际一点来说，是学生没有这方面的情感阅历，但是，不能没有阅历就不弹乐曲，所以，我们可以“故意”大发雷霆，说学生没用心听课，故意在这里打磨时间……，同学们肯定歪曲，情绪一下低沉，教师要关注学生情绪的变化，而且继续连珠炮地“激将”到：“强化训练，把这段弹上一百遍……。”学生张口欲言、百口难辩、埋头开始练琴……。见“情况”见好，立即“变嗓”一百八十度大转弯地对她说：“对了，刚才老师错怪了你们，所以你们情绪一下很低沉，但是老师还变本加厉地冤枉你们，以至于你们有口难辩，是不是想控诉啊？……聪明的学生眼睛一亮，立刻道：“老师，我明白了”。接下来再悉心示范指导，教学效果不言而喻。这时教师可以大大表扬，说：“真没想到，你们的接受能力和理解能力这么好，超乎老师的想象，如果把基本功好好的练，将来你们的琵琶演奏一定很有前途！”  
三、实施情感评价，以情激趣
音乐是情感艺术。情感是音乐审美感受的动力，是其中最活跃的心理因素。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在琵琶教学中，教师首先应以自己的情感去拨动学生的情感，使之产生共鸣，激发情感动力，从而进入学习音乐和演奏琵琶的最佳状态。例如，琵琶的基本指法：弹、挑、分、轮指......单练起来是很枯燥的，如果每次上课都单调的重复这些内容效果肯定不好，但这些指法要求牢牢掌握，因为它是琵琶演奏中必不可少的。可以大量收集学生喜爱的儿童歌曲，例如：《新年好》、《小猪睡觉》、《粉刷匠》等等，将这些指法融合在一起，学生边弹边唱，教师还可以充当伴奏员，用打击乐为她们伴奏。
四、在表演中贯穿绿色评价
儿童在学琴的过程中，如果没有人欣赏他们的演奏，会学的比较孤独，当然就减弱了学习热情，所以我总是有意给学生创设表演的机会。比如开“小小演唱会”，邀请一名弹得最棒的小朋友作为的“琴师”，为演唱的儿歌伴奏。同学们为了争到这一席位，暗地里当然去下苦功，可以让她们在家里邀请爸妈先为他们排练，这样就可以多一些胜出的机会了。这样一来，家长的作用就很巧妙地用上了。当然要灵活机动，有时可以多设几个席位，如金座、银座、铜座等等，当然，还要不失时机地发放一些小奖品。还可举行一些汇报演出，让孩子们在准备练习中提高演奏水平和竞争意识，在学中体验成功，享受成功。有了鼓励与表扬，有了成功的感受，孩子们就会产生浓厚的学习兴趣，从而会积极主动地去克服学习中的困难，为以后演奏出美妙动听的音乐打下坚实的基础。
总之，琵琶教学过程的愉悦性和教学评价的激励性，不仅会给学生带来极大的快乐，而且会使学生对琵琶学习产生浓厚的兴趣和持久的学习动力。由于儿童时期注意力容易分散，兴趣不易持久，所以在学习琵琶的过程中，教师一定要因势利导，注意鼓励，屏弃那种灌输式或机械训练的教学方法，始终围绕培养孩子的兴趣与情感，在愉快的氛围、绿色的课堂中让儿童喜爱琵琶，热爱音乐。
 
参考文献：
（1）《中国琵琶考级曲集》 解金福 叶绪然 谢家国 编  上海音乐出版社出版 1995年

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