【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 合作学习；英语教学；应用
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
【摘要】新一轮课程标准改革要求能改革学生的传统学习方式，新《英语课程标准》中提出“要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。但我国大多数学校班级人数都比规定的正常人数偏多,老师无法针对每个同学的学习进行指导，因此小组合作学习也就显得尤为重要。本文主要研究合作学习在英语教学中的应用，就英语课堂中对小组合作进行设计与评价,对利用此学习模式提高学生的英语综合能力进行了探讨。
【关键词】合作学习；英语教学；应用
新课程改革的主要的目的是促进中学学校传统学习方式的变革,合作学习兴起于70年代初的西方，近些年来我国也开始逐渐重视小组学习的方式，但中学阶段的合作模式仍处于初级阶段。因此,为促进学生对英语学习的积极性，改革深入探索适合我国大容量班级的合作学习组织形式是十分必要的。
一、合作小组学习的含义及特征[1]
合作学习是一种教学理论与策略体系,主要体现学习中的合作和互动，合作学习时按照学生不同性别或能力,混合编成若干小组,然后根据教师课堂中的安排，小组成员分工合作, 相互扶持, 彼此指导, 共同努力，最终达到预期的学习目标。在教学评价上,主要体现小组之间的竞争,把按个人记分改成按小组记分,以小组总体成绩作为奖励的依据。
其特征具体表现在以下几个方面:
1.注重小组活动，以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据；
2.是一种互助合作活动,有利于在课堂中营造宽松的学习氛围，帮助学生相互学习，互相帮助；
3.建立小组目标，促进课堂中学生互助合作气氛；
4.合作学习的根本目的在于培养学生的参与意识、合作精神、交往能力和社会适应性。
二、在英语教学中合作学习的应用[2]
合作学习是否能够取得效果,取决于课堂上合作学习的的组织与管理。因此,教师可以从操作层面上探讨合作学习在英语课堂教学中的应用。
设定一个主题之后，给每个小组设立自己的目标。通过这几个任务的完成, 学生可以通过围绕这个主题进行讨论,并对这个话题建立自己的知识库。最终形成一种积极的学习气氛,使每个学生能够评价自己的工作和对小组的贡献。
在学习课文时，可采用分享阅读或同伴阅读。分享阅读时,可以由一个同学大声朗读,其他学生注意听语调、语流和节奏,并将它们与口语和书面语结合起来。然后,学生在小组里进行模仿和练习课文的语调和发音。同伴阅读时,小组学生可轮流阅读句子、段落和篇章，其他学生仔细听，注意有无错误出现并最终指出来。通过这样的阅读,学生间可形成一种紧密的互助节，使朗读成为一种愉快的互动的体验。
授课完成后,学生还可通过小组合作完成单词或课本写的任务。首先,学生可以练习自己写一些有意义的句子,这些句子对解释新学的单词有帮助,然后鼓励学生在小组里朗读这些句子,让同学猜是哪一个单词。也可以用课堂上已学的新单词造句熟练新学的这些词汇。然后让小组内的同学相互检查句子，看是否有语法上或拼写上的错误,最后给予纠正。这项任务中学生和教师要进行大量讨论。通过讨论,学生不仅可以掌握词汇, 更可以理解怎样才能生成有意义的句子。最后, 每个小组的成员根据自己收集的材料, 进行小组讨论, 然后写成一个奥林匹克的报告, 向全班学生作陈述。
三、课堂外的小组合作活动[3]
除了对课堂上，教师要根据教学计划设定合理的合作学习计划进行有效的合作学习。在课前，教师还可以对学生分配各自的任务，有负责搜集资料的，有负责做好活动计划的，还有负责代表发言的等等。
课前，教师可以采用对话方式了解学生对课堂上的学习掌握程度，营造出愉悦和谐的学习氛围，使他们轻松愉快地进入到学习中来。教师还可以让学生围绕着一些生活常识话题进行口语练习，帮助他们的口语能力的提高，培养他们学习英语的积极性。
另外, 教师除了课堂上学习知识之外，可以采用角色扮演、小组讨论等合作学习方式锻炼学生的英语能力。教师可以设计小组学习活动:将学生按照几个人一组,每组可以设立一个话题方向,然后进行讨论 最后做成一个调查表。根据此调查表,让其中的一位学生扮演采访者, 另几位学生扮演被采访者，学生用英语在小组内进行采访。最后, 由学生总结出该话题的内容，写成报道。教师也可先将此活动设计成几步,呈现给学生，以便能更高的完成该任务。
学生可以根据这些步骤, 首先找到自己的角色, 然后用英语来完成自己的角色, 登上班级的舞台向全班同学表演,学生可自行评选出最佳合作乐队、最佳表演乐队。综上所述, 合作学习的每一次活动对学生来说都将是一次难忘的合作体验。学生从中获得的不仅是语言知识的增多, 语言能力的提高, 而且学会做人、学会做事、学会生存。
【结论】在英语课堂教学中，小组合作式学习能鼓励学生，帮助学生克服缺点和不足,互相帮助，最终得到发展自我的手段和机会。改善课堂上学习的模式，让学生成为课堂的主人，提高其积极性，增强他们的合作意识和竞争意识。教师要合理安排分组及制定教学任务，建立多样的学习合作方式，转变自己的角色意识，发挥教师的调控作用和激励作用，促使学生在小组间进行相互激励、相互引导，培养学生的交际能力和合作意识。
【参考文献】
[1]刘吉林,王坦.合作学习的基本理念[J]. 人民教育，2004（1，2）.
[2]郭砚冰. 英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002，25（9）.
[3]和学新.合作学习的教学策略.中小学教材教学.2004.5.