【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 藏族中学    课堂教学改革    困惑   策略
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正文：
摘要：自国家实施课堂教学改革以来，藏族中学也在学习内地优秀学校的新课改教学模式，同时应用在课堂教学中，新的教学方法五花八门。但是，对这样的课堂教学改革，笔者却产生了一些困惑，同时发表自己的看法和观点。
关键词：藏族中学    课堂教学改革    困惑   策略
 
一、“邯郸学步”的课堂教学改革适合学校实际吗？
自实施新课改以来，藏族中学也掀起了课堂教学改革的浪潮，教研活动以如何实施课堂教学改革为中心。于是，教师通过网络学习“洋思”、“杜郎口”、“东庐中学”等名校的课堂教学经验， “五导五学”、“小组合作”、“先学后教”等各种新式的教学方法进入了课堂。但是，藏族学生自小受地域文化的限制，存在学习上主动性不高、基础教育差、思维单一等客观因素。如本地著名的教育局长曾说过“我们教学的对象，像拿苞米面做成花卷”，形象的比喻了在藏族中学教学的难度。而从传统教学模式中“大跃进”式地进入新型的课堂教学模式，使得学生和老师都很难适应，实际上就是“邯郸学步”，学生的学习效果并未达到预期的目的。
那么，在藏族中学实施课堂教学改革应该循序渐进，不能操之过急，不能只注重课堂教学繁华的方式，，更要注重课堂教学的效果。要结合学生特点、师资水平探索出校本课堂教学模式。例如，在课堂教学中，可以采用小组合作的学习方式，但应该是教师先提出问题，学生合作探讨，而不是让学生提出问题、自己总结，这样可以避免学生在解决知识的过程中出现“驴唇不对马嘴”的现象。
二、在课堂教学中如何让差距相当大的学生掌握知识
藏族中学由于建校时间短，教学设施紧缺，加上九年义务教育的实行，使学校学生人数迅速增加。调查中发现，藏族中学班级的平均学生人数都在65人以上，学生的学习水平差别相当大。例如，普通中学的学生一般来说是两头小中间大，而藏族中学却是优生少，中等生稍多，而差生占了班级的一半以上。因此，在实际的课堂教学中，教师还是以“填鸭式”教学为主，主要授课对象还是以差生为主，对优生的兼顾很少，从而藏族中学很难出现优秀的学习型人才。在教学现实中，如何实现新课改提出的“因材施教”原则和让不同层次的学生掌握知识呢？大多数教师感到束手无策，要按新课改的原则教学，连最起码的教学任务都不可能完成，更谈不上落实“三维目标”教学。
那么，在藏族中学实行分班教学是不是更合适一些，即分成学习快慢班。这样，更便于教师按照学生的实际学习水平实行“因材施教”的课改原则，只有对不同的学生提出不同的要求，才有可能把所有学生都教好。如2007年11月初，美国休斯敦教育局资深研究员叶仁敏博士来到扬州中学。叶仁敏告诉记者，在美国，中学同样分“快慢班”，依据是学生的成绩和教师的评语。而在我国对快慢班却只有批判，认为分班伤了孩子的自尊。但是差生如果在和优生相同的评价下一直处于末尾，试想他连自信都找不到，从何找来自尊。
三、教师在课堂教学改革中如何把握自己的地位
藏族中学的教师在新课改的实施中，由于对课堂教学改革理念理解不深，加上我国有一些所谓的教育家，高喊“没有教不好的学生，只有不会教的老师，要激发学生的兴趣”，把压力全部加在教师身上。这种完全违背教育规律的口号，使很多教师在课堂教学中往往迷失了自己，认为如果不把课堂教学弄成讨论、分组、探究就不是一个好老师，就没有贯彻新课改。因此，很多课堂由原来的“管一切”变成了“放开手”，任由学生在课堂上“为所欲为”，所有的问题都与生活联系起来，这种课堂的“混乱”表面上看起来是活跃，直接导致的是课堂教学效率的低下。
那么，课堂教学中要把握教师的地位，必须要发挥出教师的主导作用。什么时候讨论、什么时候小组合作等要由教师事先规划，合理设计好课堂教学的“剧本”，使教师成为课堂教学的“导演”，从而做到“导教有度”，不能一味的放任自流和满堂课进行廉价的表扬。例如，洋思中学的“先学后教，当堂训练”、江苏东庐中学的“讲学稿，讲学合一”、山东杜郎口中学的“三三六自主学习”都是在教师的引导下完成知识的学习。
四、藏族学生能否适应课堂教学改革
   在藏族中学有一些教师和领导认为，学生受客观条件的限制，不能采用新的课堂教学模式，还是传统的教学模式好。理由是藏族学生在掌握知识技能方面有着很大的困难，学生根本就不会学习，怎么能在课堂教学中实现过程与方法、态度与情感价值观的教育手段呢。例如，有很多学生问老师，说我早上背熟的课文，第一节课下后就什么也不知道了，这是为什么？更有甚者，在反复背生物课本中的一句话“人的表面是皮肤”。这些在学生学习时出现的事例，使得老师更加不相信学生能自主学习，还是得把知识嚼碎喂给学生稳妥。
   那么，新的课堂教学模式真的对藏族学生不适合吗？这个想法肯定是不正确的。在课堂中观察发现，传统教学模式下的课堂，大多数学生都神游物外；新的教法进入课堂后，至少绝大多数学生能把注意力集中在课堂上，这就是课堂教学改革下学生的进步。所以我们应该坚持课堂教学改革，想方设法把“苞米面做成花卷”。例如，一名老师在《磁场》的教学中，先指导学生看书、自己动手操作实验，然后让学生总结本节课的重点内容。其中有一组学生总结出“我国是最早使用磁现象的国家”，教师顺势利导对学生说这段课文实际上是告诉我们，我国在古代有很多发明创造，我们作为中华民族的后代，更应该刻苦学习，说不定咱们班上就有未来的诺贝尔物理学奖获得者。老师的这句话激发了学生学习的热情，这不正是情感态度价值观在教学中的体现吗？这节课教学方法符合课堂教学改革要求，“三维目标”的落实恰到好处。因此，我们要相信学生在老师的指导下能够适合新的课堂教学模式
 
参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要(试行)》——教育部
2、《物理课程标准（2011版）解读》——教育部基础教育课程教材专家工作委员会