【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学校体育  教学   组织形式   教法  快乐体育  兴趣
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正文：

（二）课堂上建立和谐的师生关系，充分发挥学生的积极性与创造性。
1.教师的语言要简洁、生动、形象，幽默而不俗套。初中生的年龄特点是活泼好动，对任何动作都希望尝试，生理上和心理上并不成熟，注意力容易分散，这就要求教师在教学中语言要亲切，有激情，有感染力，让学生感到听着亲切，玩得开心，学到知识。这就要求教师要不断的学习，充实自己，使自己成为知识丰富、语言的幽默、能力全面的体育教师。例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如娇兔”，充分展示在语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作；教师的示范动作要规范、美观，既要给学生形成动作表象，又要给学生美的享受，从而产生磨权擦掌，跃跃欲试的行动；科学合理的组织形式能给学生一新颖感，才能极大的调动学生的学习积极性。
2.快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性．给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）—向新的学习目标挑战（学习）—进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，就不敢大胆运用，只有当掌握基本技术动作后，学习的欲望才会得到加强。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对体质弱的学生循循善诱，及时解决难点，使学生由怕到想，由想到乐，乐中学，学中乐，从而激发学生学习的主动性和创造性。
3.体育教学是双向多边的复杂活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从；快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系，形成自主学习、合作学习、快乐学习和良好氛围。
 “学校体育”教育的内涵是很丰富的，随着终身体育思想的普及，如今人们越来越重视对学校体育长远效益的追求，也就是说学校体育不仅要把握学生在校期间的有利时机，对学生进行直接的身体培育，增强学生体制；而且更重要的是对学生进行有关体育运动的理论与实践的教育，促进学生终生身心健康，提高其生活质量，以更好的趣味体育给人们带来快乐。中学体育课“快乐体育”是素质教育的体现，把培养创新精神和实践能力作为重点，是一种弘扬学生主体性的教育，把学生放到学习的中心地位，要求学生全面发展与个人特性发展结合，对于学生发挥主体性作用，全面提高身体素质和心理素质具有重要的作用。
参考文献
[1]石峰.浅析快乐体育教育对学生个性发展的影响[J].河南纺织高等专科学校学报，2003 15（1）.
[2]毛振明.体育教育科学化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.
[3]孙辉.试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报，1997，21（1）.
 
 
 

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