问题的提出：随着小组合作教学和生本教育的开展，怎样搞好思品课的教学，是摆在教师面前的首要问题。

　　关键词：

　　导学案 导入 鲜活的时政 自由论坛 自设问题

　　小组合作教学、生本教育在我区轰轰烈烈的开展，从教学实践中我们感觉到：不是象以前的思想品德教材那样主要讲空泛的政治理论和概念，规定学生必须怎样做，而现在的新课改教材突出的是“以人为本”的教育理念，强调教育教学一切都是为了学生，为了学生的学习、发展和成 长，为了学生学会共处、学会做事、学会做人。教师要树立新的教育理念，转变教育观念，探讨新课程的教学方法，不应当象以前那样只是“教教材”，而应当是引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。课堂教学要由过去的“教学方式”转变为“导学方式”。我们对思想品德课堂导学方式认真地进行了探索和研究，现将初步、肤浅的认识与体会阐述如下。

　　一、导学案

　　课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。学习是为了生活，生活是为了生存。“课堂教学”转变为“课堂导学”是非常重要的，“课堂导学”是“以人为本”的教育理念的体现和实践。导学案的使用引导学生自学预习，使学生对教材有一个初步的了解。在自学过程中，初步思索，培养了学生的自学能力，养成自学习惯。

　　二、有趣导入的思想品德课是最成功的

　　良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语(词语)接龙赛”、 “故事大比拼”、“播放乐曲”等。

　　三、联系时政的思想品德课是最鲜活的

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的，《礼记•学记》对此也有论述： “不兴其艺，不能乐学。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢?抛开课本上的事例，利用鲜活的时事 引发学生的兴趣是学习思想品德课的最佳途径之一。通过对“新疆7•5事件”的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情;日益严重的“恐怖活 动”，使学生真正了解“和平与发展”仍是当今世界发展的主题;“2008北京奥运”，“2010上海世博会”，“国庆60周年大阅兵”让学生真切体验祖国 的强盛;“三鹿奶粉事件”又让他们知道，我们的制度还需要不断地完善和健全。或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，只要不把知识变成僵死的静止学问， 一切方法都是好的。

　　四、诙谐幽默的思想品德课是最快乐的

　　今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式。教师既是导演又是演员， 学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧，而不应该是沉重的历史剧、主流剧、形象戏。正如海菌兹•雷曼麦所说： “用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。我曾经给 学生讲过这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗?”大学生回答：“没有。”那你帮母亲洗一次脚再来吧。大学生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务、教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，已经变得那样粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静地说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的一员。通过讨论，学生们对理解父母的心意， 接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。

　　五、自由论坛，激发兴趣

　　一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。如，我们在教“做一个有尊严的人”这节课时，首先就要求学生上台讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己 非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫和引路。一节课因学生争先恐后地发 言而导入新课，学生兴趣浓厚，情绪高昂，课堂导学就算成功了一半，就会收到事半功倍的效果。

　　六、自设问题，学习探究

　　思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确那些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我们在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率并不高。人们不是常说，提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢?为什么要拉着学生走而不让学生学着走呢?为什么不让学生自己去发现问题呢?这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则新课程改革就会仍然是“穿新鞋走老路”。我们在教学实践中认识到：让学生自己去发现问题其实就是“以人为本”的教学思想的最好体现，“以人为本”说直白一点就是“以学生为本”。况且，学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者; 教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人的大脑的开发，对人的思维的锤炼，对人的技能的培养，对人的能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，七年级新教材思想品德课，让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。

　　七、成果交流，深化提高

　　思想品德课学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢?那就是引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，喜悦、激动之情难以言表，学生也不例外。我们让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是学生自我风采的展示，也可以说是人生价值的体现。我们狠抓这一导学环节，可以进一步培养学生的学习积极性、主动性， 激发学习兴趣，增添主动学习能够获得许多知识的信心，让学生感受到学习其实是一件非常快乐而具有意义的事。

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