内容摘要：美术课的评价虽然不长，但对于学生扬长避短却起着至关重要的作用。这就要求我们美术教师要以“以人为本”的现代教育理念来实施美术课堂中的评价方法，在这些观念的指引下努力使评价真正有效地为教学服务、为学生发展服务。

　　关键词：评价，问题，因才，课外，主动性，素养

　　美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育是实施素质教育、培养学生审美创新能力的最有效手段。相对于其他文化课，学生对于美术的学习，应该是一个乐于表现的、充满灵性的个性活动。美术课应是灵动的、多姿的。灵动的课能让学生纯真、活泼、富有创意，多姿的课会让学生自信、张扬、充满朝气，它是师生共同培育的一朵奇葩，清逸芬芳。但当前，中学美术课在学生心中的吸引力似乎有越来越小的趋势，这里面固然有应试教育的功利思想的影响，但是作为一名美术老师，从专业角度分析认为，主要原因还是美术课本身的魅力没有完全被发掘出来。

　　一堂有魅力的美术课可以是一个出其不意的导入，也可以是一个引人入胜的发展过程，或者是一个回味悠长的结尾，但作为课堂教学的重要环节——评价，却常常被我们所忽略或是草草了事，以至于影响了对学生的启发和鼓励。我国著名学者黄克剑先生曾指出:“施教者和受教者,都是一个个活生生的个人,教育不是既定划一的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’，而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性趣味,以对于他们各自说来最恰当的方式,把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。美术课的评价虽然不长，但对于学生扬长避短却起着至关重要的作用。这就要求我们美术教师要以“以人为本”的现代教育理念来实施美术课堂中的评价方法，在这些观念的指引下努力使评价真正有效地为教学服务、为学生发展服务。

　　一.“问题”评价法

　　学生的内心世界是丰富多彩的，他们的想象丰富而有童趣，他们常常把自己的情感、认识毫不保留地倾泻到自己的作品中，有时作为承成人的老师们不一定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评高低。所以，完成后让学生把作品在作业展示台上展示，然后提出问题，引导学生针对问题自主评价。

　　1、你最喜欢哪件的作品，为什么?——让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己的或他人的作品，这样既锻炼了学生的语言表达能力，使同学们之间直接进行思想交流，同时也提高了他们对美的鉴赏能力。

　　2、你是怎么创作出来的?——让学生进行自我评价，说说自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，为学生的人格发展奠定基础。

　　3、你觉得今天最大的收获是什么?——引导全学生进行知识小结和行为反思，可以是能力方面的，如：认识到了什么，学会了什么;也可以是情感方面的，如：认真听讲、积极与他人合作、作品有创意、工具准备齐全等。通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值。

　　二.“因才”评价法

　　因材施教，即注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展，是科学求实的，是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。

　　新课程下的评价要求关注学生的需求、爱好、发展速度和发展轨迹，发展的目标具有一定的个体性。所以教师们要依据学生的不同特点，依据学生的不同需要，正确评估其发展潜力和方向，为每个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的教学策略和评价标准。在平常的教学实践中可针对学生作品表现出的个体差异，因材施教，尝试采用“因才”评价。

　　1、如对美术基础比较好、能力比较强的学生的精彩作品，可以采用“赞美式”评价，如“很难得、有天赋”等。

　　2、对美术能力一般的学生的认真表现，适宜多运用“鼓励式”评价，如“很认真、有潜力”。

　　3、对美术能力确实较差的学生学生运用“肯定式”评价，传递“有进步、很不错”之类的信息……

　　总之，因人而异，不管是谁，不管作品质量如何，只要认真参与学习就能得到肯定和表扬，力求让让每个学生在自己原来的基础上不断进步。

　　三.“课外”评价法

　　在探索美术评价的过程中，我们一般将评价职责落在师生双方肩上，其实，恰如其分的充分调动“课外”力量参与到美术课评价中，有时可以起到事半功倍的效果。

　　1、让任课教师、家长参与评价——如初一年级有《请柬设计》的学习，元旦联欢会时，让学生分成小组，每组负责为一名任课老师设计制作请柬邀请参加本班的联欢会，如任课老师表现出喜悦满意并欣然接受邀请，本组成员作业即可得“优秀”……同样，针对美术课《贺卡设计》的内容，请同学们把自己的作品连同祝福在“母亲节”“父亲节”送给自己的父母，并让父母对自己的作品进行简单评价。此举，不仅可以引导家长更多更好地了解自己的孩子与学校的教育教学，从而帮助支持孩子，而且极大调动了孩子学习美术的积极性。

　　2、充分学校环境资源进行评价——首先，积极在各个班级推广使用学生自己的美术作业来布置环境，这样会对荣誉感强的学生强大的学习动力。其次，在美术专用教室，我们可以把特别优秀的学生作业直接布置到墙上，注明作者是谁、何时所画等资料，让所有到美术室上课的班级中的每个人都知道他的“辉煌”。此外，充分利用学校的宣传媒体，例如校报，进行作业展示，这些措施都极大的调动了学生学习美术的积极性和主动性……

　　作为美术教师，也要做学生作品最好的“收藏者”，在工作中要注意尽量保存在美术课堂上产生的一些优秀作业。别小看这些这些以前的学生作品，它们不仅可以作为教具，同时，教师的“收藏”举动，也会成为后来同学的学习动力。

　　“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”美术课堂评价是非常重要的环节，每个学生身上都有闪光点，评价是是架向学生心灵的桥梁。运用充满人文关怀的评价，使之饱含智慧与幽默，富有情趣与真诚，可以给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的氛围中驰骋想象，畅所欲言;让学生在宽松的环境下集思广益，获得灵感;同时，更能有效地提高美术课堂教学的效率，提升学生的艺术素养。