摘要：通过对某中医药大学二年级学生《医药数理统计》课程问卷调查得到的数据中，发现了教学过程中存在的问题。并分析这些问题的形成原因，提出了相应的改革方案。

　　《医药数理统计》是中医药院校为药学、制药、市场营销、信管等专业开设的一门必修基础课，本课程教学目的在于使学生掌握数理统计基本理论、基本方法，用数理统计方法解决医药类专业工作中实际问题,在培养中医药学生的科研能力和提高综合分析问题能力方面发挥着举足轻重的作用。为了准确反映《医药数理统计》教学状况，了解学生对这门课的评价意见，为制定更好的教学模式方法提供参考依据，提高学生学习品质做好准备，本文对本学期已学习过该门课程的学生进行了问卷调查。

　　一、基本情况

　　问卷调查的对象是某中医药大学2011级制药工程的全体学生，问卷调查遵循不记名自愿原则进行，发出问卷75份，收回有效问卷71份，有效应答率超过了94.6%。问卷内容涉及学生对课程的认识，教学效果评价、教学方法建议和考核方法建议等多个方面。共计13个问题。除第11题为多选题，其余均是单选题。

　　二、统计结果

　　1、学生对课程的认识

　　在问“喜欢数理统计学课程吗?” 7%的学生选择了很喜欢，31%的学生选择了喜欢，56.3%的学生选择了一般，5.6%的学生选择了不喜欢。 “觉得数理统计学在以后的工作中有用吗?” 8.5%的学生选择了很有用，21.1%的学生选择了基本有用，60.6%的学生选择了可能有用，9.9%的学生选择了基本没用。而对于“逃过数理统计的课吗?”76.1%的学生选择了从不逃课，15.5%的学生选择了逃过一两节，8.5%的学生选择了偶尔逃课。

　　2、教学效果评价

　　在问“课程设置是否符合本专业培养目标和学科特点?” 5.6%的学生选择了很符合，35.2%的学生选择了比较符合，46.5%的学生选择了基本符合，12.7%的学生选择了不符合。“学好这门课关键靠什么?”57.7%的学生选择了逻辑思维能力，2.8%的学生选择了计算能力，2.8%的学生选择了记忆能力，36.6%的学生选择了综合能力。“这门课的特点是什么?”14.1%的学生选择了全面系统11.3%的学生选择了基础实用，38%的学生选择了重理论多于实践，36.6%的学生选择了抽象难懂。“学习这门课程感觉压力大吗?”33.8%的学生选择了很大压力，49.3%的学生选择了有些压力，15.5%的学生选择了一般，1.4%的学生选择了很轻松。

　　3、教学方法建议

　　“有哪些方面需要提升改进?” 18.3%的学生选择了教学方法，14.1%的学生选择了课堂互动，57.7%的学生选择了理论联系实际，9.9%的学生选择了教学理论。“数理统计教学有无必要根据专业组织教学?”77.5%的学生选择了有必要，4.2%的学生选择了没必要，2.8%的学生选择了无所谓效果都一样，5.5%的学生选择了不知道。“有无必要在加强统计软件的教学?”63.4%的学生选择了有必要，8.5%的学生选择了没必要，9.9%的学生选择了无所谓效果都一样，18.3%的学生选择了不知道。“从哪些方面加强实践环节教学?”11.3%的学生选择了多布置作业，47.9%的学生选择了增加数理统计学软件的教学，67.6%的学生选择了增加数理统计学案例的教学，49.3%的学生选择了加强二手统计资料搜集环节的教学。“数理统计学课程适合什么样的授课方式?” 2.8%的学生选择了多媒体，71.8%的学生选择了多媒体和板书结合，23.9%的学生选择了黑板板书，1.4%的学生选择了其他。

　　4、考核方法建议

　　“应该如何考查统计学这门课?”29.6%的学生选择了提交论文，29.6%的学生选择了闭卷考试，33.8%的学生选择了开卷考试，7.0%的学生选择了上机考查。

　　三、分析讨论

　　从问卷调查的数据中，我们可以看出学生普遍认为医药数理统计课内容枯燥,公式繁杂,证明繁琐,理论性过强。

　　这主要是因为医药数理统计这门课在授课时仍然采用的是传统的授课方法“概念——定理——证明——例题” 的固定模式。所学习的内容大都为经典概率，而对于现代的研究少之又少。同时缺乏计算机的辅助，过于注重计算技巧的演练和推理的证明，忽略了思想方法、理解能力及应用能力的训练和培养，致使教学过程出现了教学量大、内容分散、理论抽象、计算复杂等问题。

　　因此如要形成医药数理统计素质教育教学模式，就必须克服传统教学内容的局限性和不适应性，进行教学方法手段的改革。主要体现在以下几个方面。

　　1、用鲜活的案例教学，激发学生学习积极性，培养学生解决实际问题的能力。

　　案例式教学法是在老师的指导下组织案例，让学生在实际问题中学习、研究，通过分析、讨论找到解决问题的方法。案例不同于例子，它来源于真实生活。我们注意选取医药学的真实案例，通过多媒体信息技术在课堂上展现给学生，学生阅读后，拟定解决问题的步骤，老师引导学生讨论，在学生充分发表观点后，老师及时总结答疑。让学生切实感到数学的价值，激发学生的学习兴趣，培养学生用数学方法解决实际问题的能力。

　　2、应用信息技术，调动学生学习兴趣，提高授课效果

　　认真制作课件，将多媒体技术与传统教学方式有机结合。为了提高学生学习兴趣，消除畏难情绪，增强课堂学习内容的感染力，恰当、适时地使用多媒体课件是一种好的选择。在制作课件时，应注意具备思想性、科学性、实用性、技术性，避免成为教科书的翻板。根据数学课的特点，我们认为老师不可过多地使用课件授课，也更不适合应用在教学的全部过程。一堂课课件的使用量应控制在40%。通过多媒体教学，创设直观的数学教学环境，有效提高授课效果和教学质量。

　　3、利用Excel 软件和SPSS软件解决统计分析问题，提高学生学习兴趣和数学应用意识

　　在讲授统计学部分时，虽然书上介绍的统计学计算能用手工计算或借助计算器完成，但显得费时、费力。如果能引入软件，借助软件完成统计学计算，让学生认识到数学与计算机结合的重要性，提高学生学习兴趣和应用意识，同时也可为他们以后工作中遇到统计计算问题提供一种简洁的计算途径。我们主要介绍Excel 软件，它除了有很好数据处理功能，还有较强的统计分析计算功能和制图功能。

　　4、增加实践课程，培养“双向翻译”的能力

　　改变传统的全理论教学，增加实践上机课程。给学生布置实际问题，让学生自己制定调查问卷并利用统计软件分析结果，撰写统计论文。实现训练学生的“双向翻译”能力的目的。也就是将“学”和“用”联系起来。让学生即会把实际问题用数学语言翻译为明确的数学问题，也能把数学问题得到解决的结论或数学成果翻译为常人能懂的语言。

　　四、结语

　　总之现行的医药数理统计教学中，“学”和“用”是分割开的，我们必须转变教学思路，增强数理统计的应用内容，才能提高学生学习品质，保障教学质量。

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