教育是一种事业，做教育就是在做事业。这项事业的核心当然是学生，“一切为了学生的发展”，这一真诚的服务理念，应当成为所有教育工作者的共识。魏书生老师在《给青年教师的建议》一书中说：“老师，要为学生服务!”最近，我对这句话有了更深切的体会和感悟。

　　回顾自己二十余年来教书育人的经历，更多的是带着几分师道尊严的味道，时不时会高高地站在学生之上，缺少民主作风，觉得自己是教师，就该我说了算，我讲你听，我管理你服从就是了。而且也总会为自己的“专制”找各种理由，心想：这是为学生好!其实不然!这使我做了不少脱离学生实际的无效劳动，疏远了师生关系，吃了不少苦头。

　　陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，伟大的师爱对一个人的影响是终生的。”这就要求我们教育工作者心中要充满服务的意识。对此我深有体会：有时候有的学生生病了，老师的一句贴心的问候，及时送上的一杯热水，会让学生非常感激;然后在你的课上他会表现得很出色。这就是师生之间的心心相通，是师生之间的大爱。记得有一个家境比较贫困的学生，父亲早逝，继父对他不好，早晨经常不吃早饭。我了解情况后，经常给他买面包、饼干等，这个孩子在踏上工作岗位后，经常回来看我，聊一些工作和生活方面的事，说他如何帮助别人等。我想这就是榜样的力量，这也是作为教师最想看到的。

　　现代社会需要我们有“服务”的意识。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。家贫的，他多方接济;有疾病的，他去看望。他在与所有学生交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平和接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。要善于在教学大纲、教材与学生的心灵之间架桥，要努力防止离开学生心理实际的此岸世界,而只在“大纲”和教材的彼岸世界动脑筋、做文章。

　　为学生服务，说来简单，但细细咀嚼其中之意思，真的不简单。魏书生老师举过一个教差生写作文的例子：有时为了使学生学有所得，宁肯把教学目标定得低些，使学生经过努力能够达到。

　　魏书生老师的话和所举的实例，让我对“服务学生”有了实实在在的理解。我们所面对的学生各有不同，以前的我或许更多的时候是按照自己的想法去理解学生。但是，真正“服务学生”就应该更多的从学生的角度出发，想学生之所想，想想他们平时在想什么，需要什么，怎样才能让他们真正领会和接受一些学生成长所必需的学科知识和价值观念。譬如：有的学生基础较差，我们首先要有足够的耐心，去帮助他、鼓励他，寻找他身上的闪光点，让他有足够的信心去追赶优秀的学生，而不是讽刺挖苦打击他。再譬如，针对有厌学情绪的学生，要引导他们首先有一个远大的理想和抱负，这样他才有学习的动力和毅力。这也是教师真正的职责所在。

　　专制型的教师容易培养出冷酷、自私的学生，只有民主型的教师才能培养感情丰富、乐于助人、热爱生活、品德高尚的学生。以我找学生一对一的谈话为例。一对一的谈话或许也算是一种“服务”，更多的是心理层面的“服务”，让学生学会倾诉，学会倾听，学会感悟。我找一个学生谈话，事先总会在自己的脑海或笔记本上构思一番：谈话的中心注意的问题等等，尽可能地想得周全一些。但是今天想来，或许我所想的只是我的想法，对我的学生来说似乎还缺少点什么——他们内心真正在想的是什么，想要的是什么，我似乎还没有能真正去把握。这也让我想到了一点，要想学生所想，就要学会真诚耐心地倾听学生的声音，应该尊重他们的想法，更应该让他们放手去付诸实践。今天的学生远比我们这一代人开放、充满朝气。所以，服务学生更需要我们有一颗真诚的心，并学会用这种意识去改变自己班级管理和教学中存在的不足，更好地为学生的健康成长服务。

　　教育无小事，教师无小节。学生的要求可能只是老师的一个微笑、一句鼓励、一声问候、一次肯定。善待每一位孩子、每一位家长，真诚做好教育中的每一件小事、每一个细节。小事成就大事，细节成就完美。教育就是关注学生发展中的每一个细节。

　　美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。无数事实说明，健康、融洽、充满温暖的师生关系，能使师生产生安全感、满足感、幸福感和责任感，它对提高教育工作的成效具有十分重要的意义。作为教师，我们要摆正自己的角色位置，摆平服务心态，真正地俯下身来，走进学生的心灵，倾听学生的心声，既是提高我们教育效率和教育质量的需要，也是培养学生美好心灵、塑造学生美好人生的需要。让我们蹲下身来，担负起服务学生的职责和使命!