历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。反映了人类在一定历史时期特定地理环境中的具体活动。它不但给人以美感,而且具有很强的直观性。在历史学习中,若能充分利用好地图,不但有助于学生加深对历史知识的理解,而且能调动学生的学习积极性,起到事半功倍的效果

　　利用历史地图使抽象的知识直观化

　　历史地图是借助地理中最基本的地图形式，以及历史地理基本要素来表示历史内容。它是跨学科综合的重要载体，也是地理课知识渗透到历史教学中的重要切入点。为此,在历史学习中,充分发挥地图的作用, 使抽象的知识直观化，会收到事半功倍的效果。讲世界史《美国内战》,关于“美国的领土扩张”时我自制了一张《美国的领土扩张》简图,在学习的过程中,我让一位学生用不同的色彩把不同时间美国扩展的领土涂在这张地图上,这样,一张美国经过扩张后的版图就呈现在我们的面前,使学生很直观的看到:美国的成长和发展同其他资本主义国家一样,是用残酷的暴力、卑劣的欺诈和血腥的掠夺方式实现的。假若不利用地图,教师一味地照本宣科,学生一味的死记硬背，就会使学生感到枯燥无味,失去对历史课的学习兴趣，也无法提高学习的效率。

　　二、利用历史简图将复杂的问题简单化

　　一般来说，历史地图都是综合了某一历史时期历史、地理的所有相关信息，比较繁琐复杂，而绘制的历史简图则是针对某一具体的知识点，去除了与之无关的信息，更加简单，更有利于对知识的理解和把握。例如，学习隋朝大运河时，可以绘制简要的运河示意图。这样，隋朝大运河的三点(洛阳、涿郡、余杭)，四段(永济渠、通济渠、邗沟、江南河)，五河(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)，六省(北京市、天津市、河北省、山东省、江苏省、浙江省)就跃然纸上，一目了然。既直观，又便于记忆，同时，也有助于对大运河开凿的原因、影响的理解。

　　三、利用历史地图能加深学生对知识的理解

　　当前,许多中学生不满足于现有教学中的一些知识信息,他们渴望了解与历史教材内容有关而又超出教材范围的知识,反映出学生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中,我充分利用地图,加深学生对知识的理解。例如讲世界史《美国的霸权政策和美苏争霸》一课时,一是利用《世界政区图》,让学生明确三点:1、丘吉尔所谓“铁幕”的位置;2、希腊、土耳其的地理位置和地理环境;3、分别加入北大西洋公约组织、华沙条约组织的国家的地理位置。二是利用《华约与北约》的对峙,强调欧洲是资本主义世界的发源地和中心地区,有着巨大的经济发展潜力,谁掌握了欧洲,谁就占有压倒对手的绝对优势。利用地图,使学生加深对美国‘冷战’政策的理解。

　　四、利用历史地图可以调动学生的学习积极性

　　当代中学生,思想活跃,精力充沛,接受新知识快, 是学习的主体。但在学习过程中只有通过他们独立思考和实践,才能了解、掌握学科知识,培养能力，真正实现教育的目的。因此,在教学过程中,我注重用地图调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣。如在讲世界史《新航路的开辟》一课时,我自制了一张较大的《新航路的开辟》图,挂在黑板上,并且用纸剪了四种不同色彩的纸条,表示四个船队的标志,在整个教学过程中,我就像一位导游,领着全体学生做世界性的旅游活动,横渡大西洋,进入太平洋……同时,让其中四位学生(分别代表达伽马、迪亚士、麦哲伦、哥伦布)把纸条粘在地图上适当的位置,等课学完后,四条航道就直观的显现在学生面前。这节课学生反映很好,学生不但感到轻松,而且调动了学生的学习积极性,增强了学生的学习兴趣,激发了学生学习的动力,教学效果大幅度的提高。

　　五、利用历史地图学习历史，我们还应该做到：

　　掌握历史地图中的图例。一般历史地图与常规地图的图例基本相同，只是被赋予了一些历史地图特有的概念，熟悉图例是阅读历史地图的首要条件。

　　熟悉历史地图中河流和山脉。一般历史地图标明江河、山脉的名称与现在名称有差别，但地理中的河流、山脉的走向、位置变化一般不大，所以熟悉江河、山脉的位置，就是确定地理位置的极好参照物。历史地图没有经纬线，就可以借助熟悉的海陆位置、江河、山脉、岛屿等来进一步确认地理位置。熟悉河流、山脉的位置，以此作为地理环境的分界线，相应明白一定地理环境的地形、地势、气候、植被、物产资源等，进而分析历史时期人类的生产和生活;也有以河流、山脉的位置确认不同政权的地域范围。

　　注意古今地名对照。一般在历史地图中下面提供重要历史地名的古今对照表，学生以此了解古地名相对应的现今方位，就能对历史地图中表示的古地名的确切位置有个明确的概念，为他们阅读历史地图提供了明确的参照，帮助他们理解历史地图所表示的主要内容。另外，学生熟悉了古今地名的变化，就能以此判断历史时期及历史背景。如台湾从古至今的名称不同，三国时称夷洲、隋朝时称流求、元朝时称琉球、明朝时称台湾，以不同的名称判断其历史时期，进而明确其历史背景。

　　一幅历史地图反映了某一历史现象的特定时期的发展情况，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势，对其发展变化进行多角度综合分析，既涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，又涉及到对所学历史知识的灵活运用。因此对历史地图的运用，即培养了学生的历史学科能力，又培养了学生跨学科综合能力。有助于学生能力的培养和思维的开拓。

　　总而言之，恰当地运用历史地图，即能够有效利用课本的资源，又能有效激发学生的学习兴趣，增强历史教学的直观性和形象性，同时也训练了学生通过图画史料获取历史信息等各方面的能力。因此，在历史学习中加强对对历史地图的应用是十分必要的。