我所在的学校有英语兴趣小组，在活动中，让学生做导游讲解，要求学生提前仔细观察我校校园环境，抄录学校主体建筑的英文名称，为游客设计参观路线，学生不仅兴趣盎然，还提高了英语水平。优美整洁的校园环境使学生亲身感受到自己学校的美，从而产生自豪感，激发自己发奋向上。在讲“How to describe a person”时，教学生鉴别内在美与外在美的不同，内在美反映在人的品德、情操、志趣、性格、智慧等方面，那是一种永恒的美，是我们所向往的道德境界。外在的美是自然的、人的智慧创造的，是艺术，能愉悦人的心身，是我们要保护的、要努力创造的。就是为了创造美好未来，我们才要努力学习，掌握技能。

　　在英语阅读篇中，无不渗透着审美情趣和审美追求，无不渗透着人的审美体验和审美倾向。在教学过程中，通过创设情景，熏陶感染等方式，引导学生鉴赏美的同时，培养他们分辨善与恶、是与非、真与伪的能力，这样才能使学生摒弃不良习气，坚定对美的向往和追求。

　　四、鼓励是师德的最佳体现

　　在英语教学过程中，肯定学生在一词一句上的成功，也会激发学生的学习兴趣，鼓舞学生的意志。

　　首先要相信学生都有对成功的渴望和获得成功的潜能。要对他们产生积极的期望，唤醒他们的参与意识，使他们由“旁观者”变成“成功者”。有时，我在课堂上把重点要掌握的句型设计成分组传“一句话”游戏，扩大了参与面，几乎每个学生都获得了成功。

　　其次是要相信每一位学生都有闪光点、成功处。课堂上根据学生实际，提出适度要求，制定不同目标，鼓励学生积极开发自己的潜能，得到成功的欢乐。例如，有一节英语课讲的是《如何使用投币电话》，我特意请一名英语基础差但绘画技能好的同学在黑板上画了一个投币电话，匆匆几笔，图像传神，引起同学们一片赞叹之声，笔者不失时机的予以表扬，并肯定他是个聪明的学生，否则怎能准确抓住画面特征呢?此后，他不但学习努力，还经常帮助班里办板报。

　　第三是多一点鼓励，少一点批评。实践证明，教师的鼓励、表扬和赞美能使学生产生积极的情感体验和愉悦的成就感。表扬、赞美之后，学生能够在原有良好表现的基础上获得发展。在学生取得一定进步时，及时给予表扬，不仅能坚定学生努力向上的信念，还能对其他学生产生良好的影响，促其产生积极的心里倾向。

　　赞美学生是施予生命的一缕阳光。教师有义务让学生感受阳光的温暖。赞美学生其实就是换一种眼光来看待学生，把他们放在一个他们所需的平台上，给予他们真正的关心、帮助和理解。我在课堂上，作业本上从不吝啬赞美的语言。经常使用赞美批语，如：“Good!” 、“Very good”、“Well done!”、 “Good job!” 、“Excellent!”、 “Perfect!”等，收到了理想的效果。如，有我教过的一名学生娟娟，曾因为我多次鼓励最终考上了大学，毕业后回校对我说：“老师，是你的鼓励改变了我的人生”。为此，笔者坚信，教师的爱心和鼓励是师德的最佳体现，那是一缕金色的阳光，将会给学生带来一生的光明!

　　结束语

　　综上所述，良好道德行为习惯的养成，要在教师的正确引导下，通过漫长的过程中才能形成。要走出德育的困境必须从文化中寻求。在英语课堂教学中，德育的渗透面也是极其宽广的，只要我们善于挖掘，积极探索，在英语语言教学的同时，适时把握德育教育的机会，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，创设多姿多彩的德育情境，在潜移默化中进行道德养成的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，引导学生走向正道，使学生的道德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生道德修养的目的，这样，才能使学生在文化熏陶中提升道德素养，成为社会有用的人才。

　　主要参考书目：

　　1.《新世纪基础教育笔谈》，海潮出版社 主编 聂笃克

　　2. 李美红 “如何在语文教学中培养学生的人为素养”， 《宁夏教育》2004年第2期

　　3.孙宏安 《教师人文素养的新修炼》，陕西师范大学出版社

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