新课改大力提倡创新精神和创新教育,在教学中注重培养学生思维能力是培养学生创新能力的基础。作为政治课教师要引导学生观察社会、体验生活，善于思考、善于创新，培养学生的良好的思维品质。下面就如何培养学生的思维能力谈谈我的做法。

　　一、咬文嚼字，明晰概念，活跃学生思维。

　　思品课中有些概念比较抽象，学生理解有些困难，通过组织学生咬文嚼字，对关键词句进行讨论，可以活跃学生思维，达到明晰概念之目的。如：我在讲授完“宪法规定国家生活中最根本的问题”后，让学生讨论“制定中华人民共和国物权法的依据是宪法，因为宪法规定国家生活中全部问题”是否正确，若错误，说明理由。我授课时只讲了根本与基本的区别，没有涉及到“全部”一词，让学生们通过讨论和争论判断题目，明确了“全部”是各部分的总和，“根本”是指事物的根源或重要的部分。而宪法不是简单的各种法律的总和，宪法是其他法律的立法基础，其他法律是宪法的具体化，因此不能用“全部”代替“根本”。从而活跃了学生思维，加深了对所学内容的理解。

　　二、联系实际拓展教学内容，拓展学生思维。

　　“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”是初中思想品德《课程标准》要求掌握的内容。九年级思想品德是这样表述的：“现阶段，在我国的经济百花园里，各种经济成分争奇斗艳，主要有国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、外资经济和混合所有制经济等。其中，国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分、集体成分属于公有制经济;个体经济、私营经济和外资经济属于非公有制经济。”

　　课堂上，我将什么是国有经济、集体经济等概念作了简要解释，就让学生举例说明“什么是国有经济、什么是混合所有制经济?”，学生一脸的茫然，不知如何下手。于是我根据党的十六大报告和十七大的几次会议的决议，将教材理论重新整合，并联系青岛的实际，将本节内容大幅度调整、改进，作了以下补充：

　　首先，明确混合所有制经济是指国有或集体经济与外资经济或私有经济共同出资组建的经济组织(企业)，其典型的形式是股份制企业。

　　其次，说明公有制实现形式的演进既包括传统的计划经济时代的“工厂制”，改革开放之初的“承包制”“租赁制”以及能与世界接轨的现代企业制度的典型形式——股份制，像国有股占51%，其它股占49%等。

　　再次，明确国有经济有别于“全民所有制经济”，国有经济的表述更科学、更符合实际、更能适应现代市场经济理论体系，像国有资产、国有企业、国有资本等。

　　这样，再讲授“基本经济制度”内容，仍然让学生举例“什么是国有经济、什么是混合所有制经济?”与第一节相比状况大有改观，学生举出“青岛某某股份有限公司，国有股占62%，外资股占38%”“青岛某某有限责任公司，国有股占45%，私营股占28%，个人股占27%”等，说得头头是道。这样不但明确什么是国有经济、国有成分?而且懂得了混合所有制经济是怎样混合的?哪些是公有制?更为重要的是能举出实例予以解释说明，拓宽了学生知识面，也训练了学生的辩证思维能力。

　　三、巧用突发事件，激发学生思维。

　　“世界是这样的美丽，让我们把生命珍惜”。我与七年级学生们一起学习《多彩的生命世界》。“自然界中，生命以其丰富多彩的形态存在着、人类要与大自然和谐相处、人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物、生命的独特性”，……我引导学生把每一个知识点进行学习讨论，分析归纳，整理答案。忽然，教室里飞进了一只不速之客——麻雀。它扑棱、扑棱地到处乱飞乱撞!这下，原本安静地教室沸腾了，霎时间，尖叫声、拍打声、吵嚷声、桌椅的咯吱声汇成一团。我努力地拍着桌子，试图让教室平静下来，接上我那没讲完的问题。可是，学生们太兴奋了，班里没有人在意我神情的变化。好不容易学生才安静了一些，我非常生气，这只可恶的小麻雀打乱了我的教学进程。而且麻雀还在教室里，怎么办?忽然，我灵机一动，决定让这只小生命成为这节课的一部分，我中断了刚才的教学，给学生们提出了一个问题：“我们应该怎样对待这只小麻雀?”学生们展开了热烈的讨论，以调皮的李军(化名)为代表的多数男生认为要捉住它，甚至有人怪声怪调的要烧烧吃了它，理由很“正当”，因为它原本就不是什么“好鸟”;而以王丽(化名)为代表的多数女生认为应该放走小麻雀。教室里又乱成一团。我提示学生结合本节所学讨论，学生们恍然大悟，终于逐步统一了意见:放走麻雀。我问李军理由，他说：“我们今天学习了众多生命构成一个共荣共存、息息相关的生命大系统，我们必须爱护环境，保护动植物，否则，将会危及我们人类自身的生存。根据这点，我认为我们应该放走麻雀”。通过讨论，学生们明确了爱护环境，保护生物多样性要从点滴小事做起的重要性和必要性，进一步加深了对本节所学知识的理解。我暗自欣喜，因为一只小麻雀的意外参入，激发了学生思维，本节课的教学也取得了意想不到的成功。

　　总之,培养学生的思维能力,是思想品德教师培养21世纪合格人才的需要,更是迎接知识经济挑战的需要。在新课程理念下,培养学生的思维能力,必须以课堂教学为主阵地,大胆创新，大胆探索，才能培养学生创新精神和创新能力。