福尼斯英语是从澳大利亚引进的一套全面系统的语音教学体系。它不读字母、不学音标，从语音入手，侧重培养学生语音意识，使学生见词能读、听音能写，很快进入大量阅读，在阅读中积累英语知识，熟悉英语文化，并以此为基础，全面发展听、说、读、写能力。这种方法称为福尼斯英语。

　　一、初识福尼斯

　　福尼斯教学与常规教学的区别：

　　福尼斯教学

　　常规教学

　　1

　　学生自己拼读新词

　　老师直接告诉学生其发音

　　2

　　需要分析、思考时，记忆深刻、掌握牢固、学习效果好。即使忘记还是可以自己根据音图发音把单词拼出来。

　　容易出现上课会读，下课就忘的现象，不会自己拼读。

　　3

　　眼到、嘴读、手动，全人参与，注意力不容易分散，学习效果好。

　　很少用手来学习，大多是说和听，特别是低段。

　　4

　　全力以赴的学习，学生容易得到精神上的满足和快乐。

　　很少学生能从英语的学习中感受到快乐。

　　5

　　词汇量大大增加。1个月可以学习200多个新词。

　　1个月只学习2个单元即约15个新词。

　　6

　　学生不但学会了知识，而且初步掌握了自学能力。

　　学生主要是死记硬背。

　　福尼斯有“见词能读、听音能写”的这一神奇效果。

　　见词能读,读的是音图;听到的"音"也是指音图; “写”出来的还是音图。把几个音图放一起构成了一个单词。不同的音图构成不同的单词，不同的单词分解出不同的音图。根据音图给学生听写即把一个复杂的单词转化成若干个简单的音图，大大降低了听写的难度，从而可以培养和加强学生“写”的能力。如下图：

　　见 词 能 读 听 音 能 写

　　(n个)音图

　　单词

　　组合成分解成

　　国际音标48个，福尼斯音图75个。从表面上看，学国际音标比学福尼斯音图要容易，其实不然。48个国际音标是48个符号，一个符号对应一个音素，这48个符号的书写与单词的拼写没有关系。而福尼斯英语不读字母，不学音标，从语音入手。每一个音图都有其固定的发音，只要学生会读音图，自然也就会拼读单词，因为单词就是由若干个音图构成，把单词里的音图一个个读出来后，拼起来就成了一个单词的发音。而且听到发音，学生也就自然能够反应出其相对应的音图，把语音和字形结合成了一个整体，学生对单词的拼读和拼写都迎刃而解了。单词的问题一解决，从而就可以进行大量的阅读。所以福尼斯英语的教学方法比传统的教学方法要高效得多!

　　二、福尼斯教学与反思

　　我从2010年4月12日开始福尼斯英语音图教学的实验，时至今日虽刚刚起步，但学生学习积极性日渐高涨，对知识的掌握越来越牢固，课堂也变得有效轻松，为自己的付出有了收获我倍感欣慰!下面就福尼斯的音图教学谈谈自己的做法和体会。

　　< >教学前学习福尼斯。认真模仿澳洲人每一个音图的发音，并记住其解释、嘴型变化和手势动作。必须要求自己发准每个音图的每一个音，因为只有老师自身读准了，学生才有可能读准。告诉学生学习福尼斯音图的重要性。我是这样对学生说的：“如果大家掌握了福尼斯音图，你们就不需要Miss Luo教啦。你们看到哪个单词就能拼出哪个单词!包括三年级、四年级、五年级、六年级，还有初中的!”学生听了后，很惊喜地“哇”了一声。再问：“想不想学福尼斯啊?”同学们齐声喊道：“想!”学生的求知欲与学习积极性一下子高涨起来。与家长沟通。我以发信息的形式告诉家长：“由于我班学生 的英语成绩较好，幸运地被学校选定为福尼斯英语教学实验班。学生掌握了福尼斯音图之后，可以达到见词能读、听音能写的效果。学习福尼斯的机会非常难得，希望家长在家多点配合并监督小孩在家必须每天坚持读福尼斯音图，以便达到最佳效果。至于课本上的教学任务还是一定会完成的。”家长知道这事之后，觉得小孩在这个班学习比起其它班更能学到知识，于是都很乐意地去配合我的工作。有些不自觉学习的小孩放学后被我留下来继续学音图，家长知道以后觉得我这个老师很负责任。的发音时，发现学生很难读准这个音，我就对他们说：“这个的音啊，就像你们还是bb的时候，妈妈想让你们尿尿时发出的声音。学生听了大笑起来，接着都地把它准确发出来了!”

　　教学一个月后，对运用福尼斯新授单词的效果以听写的形式进行了3次检测，结果如下：

　　测试人数

　　时间

　　内容

　　结果

　　53

　　40分钟

　　2010-05-20

　　6个单词：

　　cow horse sheep duck pig chicken

　　全对：27人;对5个：18人

　　对4个：3人;对3个：1人

　　对2个：2人;对1个：2人

　　53

　　40分钟 2010-06-10

　　10个单词：

　　dress hat coat shirt T-shirt skirt scarf sweater jeans shorts

　　全对：15人;对9个：4人

　　对8个：8人;对7个：4人

　　对6个：9人;对3个：8人

　　对2个：5人

　　48

　　40分钟 2010-06-23

　　9个单词：

　　hot dry wet cold cool rainy sunny windy weather

　　全对：15人;对8个：9人

　　对7个：5人;对6个：4人

　　对5个：3人;对4个：3人

　　对3个：9人

　　通过测试可见：70%的学生可以在40分钟内掌握6个以上的新词。说明使用福尼斯教学，成效是显著的。

　　(三)教学后

　　每天对前一天所学的音图进行一对一的检查，要求每个同学必须在没有老师或同学的提示下配上手势准确、快速地读出来。不过，我没有要求学生听写音图。这与我一开始制定的实施方案和设定的标准有关，所以学生可能对写会薄弱一些。这也是我对音图教学不足的地方之一，以后要加强听写训练。

　　三、后续设想

　　对于今后的福尼斯教学有如下设想：

　　< >教师首先要接受强化培训。系统教授读音规则、单词、会话、基础语法。培养学生的阅读和写作能力。学生具备了见词能读、听音能写的能力，就开始大量、广泛的自由阅读。激发学生的学习兴趣，培养他们快速、流利、准确和有理解的阅读习惯。在大量阅读中扩大词汇量，熟悉语法，增强语感。而且透过语言文字，深入英语文化，了解英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术，头脑中储存大量优秀的书面语言，从而极大地丰富学生的口头与书面表达能力。

　　由于实验的时间很短，对福尼斯的认识也还很肤浅，福尼斯的真正效果尚需得到进一步的验证，但我决心坚持实践下去，渴望得到各同行们的指导和支持。