数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。《数学课程标准》明确地把数感作为小学生数学学习的目标提了出来，这对每个小学数学教师来说，如何在教学过程中帮助学生建立数感，是值得研究和思考的问题。现今社会是知识经济时代，是信息时代，社会生活中的数学化程度将日益提高，陈旧的方法，陈旧的观念，缺乏生气的课堂，事倍功半效果的传统教学似乎使出了全身的气力，却仍不能满足数学化时代的需求。如何培养学生良好的数感，经过几年的实践，我深刻地体会到：多媒体辅助教学的合理运用，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，培养数学能力，发展智力，从而促进学生主动学习，主动发展，都有积极的作用。下面谈谈我的体会：

　　一、利用多媒体创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

　　引导学生对数学学习具有良好的兴趣和动机，无一不是我们数学教师在课堂教学中所追求的目标。在教学小数的读写时利用多媒体辅助出示图片创设学习情境，教师根据情景提出问题：“今天我们来走进蛋的世界，仔细观察情境图，说说你看到哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?”用计算机教学软件展示一方面引起学生的兴趣;另一方面为学习新知提出了，要思考的问题，从思想上吸引学生主动参与学习活动。这样利用多媒体作为教学信息的载体，它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法调节课堂气氛，激发学习兴趣，使学生乐学。

　　数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定：“应使学生初步学会运用知识方法解决简单的实际问题。”然而常规教学由于受时间，空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题的能力的发展。而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。利用计算机教学媒体创设应用情境，有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界，又通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，收到培养数学数感及应用能力的效果。把原来认识的生活中的知识扩展到数学探究上，使学生在头脑中构建起完整的数感体系。

　　二、利用多媒体突出观察点，增强学生数感

　　培养学生的观察能力是全面提高学生数学数感的需要。观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地认识某一种对象知觉过程。教学中采用计算机教学软件，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性。

　　例如，在讲解长方体特征时，我根据教学要求需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面探讨。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点，使学生观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点;然后通过观察长方体框架中三组棱的运行情况，让学生观察出相对棱的长度相等;最后，在讲解长方体6个面的大小有什么关系时，电脑演示上下，左右，前后面重叠的画面。这样学生通过观察得出相对面的面积相等的结论。

　　三、利用多媒体拓宽认知、化难为易

　　以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸，它具有丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服人类感官的局限性。小数的意义是比较抽象的数学概念，学生掌握这些知识是比较困难的，在教学两位数小数的意义时，教师提出问题：“如果让你画图表示0.25，你想怎样做?说说你的想法。”教师在巡视中，发现学生中不同的做法，根据学生的回答再利用课件演示，并追问：把一个正方形平均分成100份，其中的一份如何表示?其中的三份如何表示?0.03里有多少个0.01?0.25里有多少个0.01呢?顺势利导，引导学生进一步理解两位小数表示的意义。在教学三位小数的意义时，利用动画课件演示，引导学生理解0.001表示的意义。

　　多媒体计算机辅助教学具有文字、图片、动画、声音、图像直观媒体信息可同步进行的优点，在同一屏幕上同时显示相关的文本，图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点变抽象为直观，变静为动，隐退认知过程中对象的非本质属性，凸现对象的本质属性，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。使抽象的知识具体化，学生的数感不知不觉就培养起来了。

　　总之，利用多媒体辅助教学是一种新型的行之有效地教学手段和方法，这就需要我们教育工作者制作大批高质量的教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力落实素质教育，提高教学质量作出应有的贡献。