为了给三年级作文教学打好基础，为顺利渡过三年级的作文难关作好铺垫，二年级写话教学因此显得至关重要。在新课标中明确指出：二年级的学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。我根据二年级学生的年龄特点，结合二年级的教材和所教学生实践，把情境教学法贯穿在整个写话教学中，有以下几点感悟：

　　一、以简笔画再现情境，培养学生的写话兴趣

　　俗话说：“兴趣是成功之母。”写话课想成功，必须培养学生写话的兴趣，怎样培养学生写话兴趣值得教师探索的。我认为以简笔画再见情境是培养学生的写话兴趣的有效途径。简笔画简便易行，只要勾勒一个简单的轮廓，便一目了然，而且颇有情趣。如在二年级上册“语文园地四”的写话课，我用简笔画再现情境。单一线条寥寥数笔，一座假山就呈现在学生的面前，再加几只姿态各异的顽皮的小猴子……这样，通过简笔画再现情境，让学生观赏了一个鲜活的场景，从而培养学生写话的兴趣，使学生感受到写话课并不枯燥，而是趣味无穷，学生就更乐于动笔写。

　　二、引导学生学会观察生活，写好一段话

　　大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作为写话教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写话的素材储备。

　　1.引导学生发现自然

　　要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按一定顺序写好一段话。按时间顺序写，写日出、晚霞等;按方位顺序写，写出某地前后左右的景物(景色);按总分关系写，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么样)啊……”;按并列关系写，“这里，有……有……有……”等等。

　　2.引导学生发现社会

　　现在的孩子从幼儿开始，就生活在以家庭和学校为主的小社会里，他们承受着父母、亲友、老师和其他人无微不至的关爱，他们往往将大人们的这种关爱、呵护视为理所当然而毫无感觉。因此，我们作为教师就要唤起、引导孩子们对周围人的感觉。如，经常问问学生：“你有没有发现老师的眼睛会说话?它会说什么话呀?”“在老师抚摸你的头的时候,你是什么感觉?”“躺在妈妈怀里的时候，你有什么感觉?”“你们的爸爸、妈妈爱你们吗?是怎样爱的?”……引导学生去感受、去体味父母、老师及其他人的爱，并以“感谢”等为话题，引导学生写一段话。

　　3.引导学生发现自我

　　如，有位老师这样引导学生：“小朋友，你对自己了解吗?你从哪里来?你‘呱呱落地’的时候是怎样的?问问爸爸妈妈，为什么给你取这样的名字?你也给自己制作一张名片好吗?”通过这样的引导，学生学会关注自我、思考自我，为他们储备“认识自我”的写话素材。还有，孩子们生命中的第一次总是很多很多，我们要鼓励、引导学生把他们经历的第一次记下来，这也是很好的写话素材。

　　三、创设情境，指导学生写话

　　在我们生活中是五彩缤纷的，有许许多多可用作教学的情境，只要我们仔细观察，精心挑选，就一定有用不完的素材来培养学生的写话能力。如：有一次我班获得了歌咏比赛第一名。我让班上年龄最小的杨欣然来表演。我对杨欣然说：“杨欣然，今天班上唱歌得了第一名，你高兴吗?”她点点头，我又接着说：“那你就蹦蹦跳跳地跑进教室，非常高兴告诉大家这个好消息，最好说两遍，好吗?”可爱的杨欣然跑着，笑着，报告好消息。我让学生们把杨欣然的神情、动作、报告的内容说一说。结果，看了杨欣然的表演后，大家开心得不得了。因为课堂上有这样的表演，还是十分新鲜的事!学生们兴奋不已，纷纷举手，争相发言：

　　杨欣然连蹦带跳地说：“我们班上唱歌得第一了!”

　　杨欣然跑进教室，欢天喜地说：“我们班上唱歌得第一了!”

　　杨欣然挥动双手,连声喊：“我们班上唱歌得第一了!我们班上唱歌得第一了!”

　　……描写杨欣然动作、神态的词语，像吐枇杷籽似的从孩子们的嘴里蹦跳而出。于是，我赶忙叫学生们把刚看到的情境写下来，学生们纷纷动笔写起来。这样，巧用生活实际，创造情境，学生有话可写。

　　每篇课文就是一个美好的情境，能不能很好地选用这些情境，是值得语文教师认真反思的。我在教学二年级上册第13课《坐井观天》时，先让学生对课文有了初步了解后，选用了校园一处由三幢相邻的教学楼形成的一小块空地作为创造情境的场地。让两名学生一组, 轮流站在那里向上看天空,然后表演课文《坐井观天》的内容。同时，结合课后思考题，表演一下青蛙如果跳出井口会看到什么，会说什么?让学生当场说一说。于是，有的学生说：“天原来无边无际，真美，看来我真的错了。小鸟才说对了。”有的学生说：“天真大，蓝蓝的天空中还有几只小鸟在飞来飞去，真自由。”这样，把课文与写话紧密结合起来，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的说话写话能力，学生的写话能力就一定会得到提高。

　　总之，在教学时结合课文、生活实际，在大自然中去搜索素材，创造出丰富多彩的情境，让学生在情境中去感悟、体会，学生的写话一定会更加精彩。