随班就读学生是普通小学中特殊的群体，为了使他们能在普通学校里最大程度地接受教育，象其他正常孩子一样健康快乐地成长，最终回归社会主流，学校就应该把随班就读教育作为学校工作的一项重要内容来抓。随班就读教师的素质是发展特殊教育的重要基础和有力保障，因此，对随班就读生的班主任、任课老师及心理辅导老师进行培训就显得尤为重要。

　　一、以校本培训为依托，提升随班就读教师的素质

　　1、面向全体随班就读教师的教育理念培训

　　随班就读教师比其他教师有更重要的责任，除了教育好普通学生以外，他们要对随班就读的孩子进行特殊照顾，课堂上随时关注，及时记录每一位学生的成长过程。这对于没有经过特殊教育的普通教师来说的确有很大的难度，为使教师尽快进入角色，适应教学环境，就要对随班就读教师进行教育理念培训，使每一位随班就读教师明确自己的责任，掌握特殊的教育教学方法，明确每一个孩子都是家长的未来和希望，作为一名教师，不仅要深入钻研教材，更要心中装着学生，特别是对特殊学生的教育教学。一定要肩负强烈的责任心和使命感，满怀仁爱之心，理解、尊重、关心和帮助这些孩子，调动集体的力量和智慧帮助他们，点燃他们自信的火花。

　　2、面向班主任的管理培训

　　班主任是随班就读工作中的主要责任人，对班主任的培训着重在对特殊学生教育管理上。班主任应为每一位随班生建立详细的个人成长档案，了解学生的基本情，制定个别化教育计划，进行个案观察记录、“四个一”活动记录(每个月与学生进行一次面对面交流、每个周给学生一次表现成功的机会、每周发现和表扬学生一个闪光点、每月与家长进行一次沟通)、进行课外辅导等等，随时记录每一个学生的成长历程，孩子的每一点进步、每一个闪光点都记录在册，为接手该班级的随班就读教师提供丰富的参考资料，也为教师进一步制订针对性强的个别教育计划提供帮助，保证教育的连续性，使随班就读生的个性教育得以延续。

　　3、面向任课教师的课堂教学方法培训

　　随班就读生不仅形式上随班，能和同学们交往互动，参加活动，而且还要在教师的精心设计下，完成学习目标，学有所得。对任课教师培训的主要内容应从如何正确处理好教学中“整体”与“个别”的关系入手。

　　二、以课堂教学为基地，提高随班就读质量

　　随班就读学生的教育贯穿在整个教育过程中，课堂教学依然是教育的主要渠道，有效的课堂教学是随班就读质量的保证。普通学校的教师都是“半路出家”，没有经过系统的个别教育专业训练，在实施教学的过程中经常会遇到问题。如何在课堂教学中既做到随时关注特殊学生，又能做到“大爱无痕”，是课堂教学中最应关注的问题。

　　1、以备课为先导

　　随班就读教师的备课不同于普通备课，备课时既要备共性又要备个性，备课环节既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要，促使其个性发展，要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节。因此，备课应以班级授课制为基础，通过“备教材、备学生个案、备教学组织的空间形式”落实课堂教学中既面向全体又关注个别。随班就读教师的备课既需要和本教研组教师研究学科知识，把握重难点，又需要和其他的随班就读教师研究如何进行个别化教学，个别化教学的设计要用不同的颜色在教案中标注出来，问题设计要降低难度，但又不能过于简单，教学各个环节应随时关注。课堂教学中就看这些设计是否真正体现，个别化教学是否真正落实。

　　2、以问题为载体

　　普通学校不是做专门的特殊教育，因此在随班就读工作中的问题就特别多，如：如何矫正随班就读学生上课注意力不集中的问题?如何提高随班就读学生的学习兴趣?等等，这些问题不是一朝一夕能够解决的，但我们可以以这些问题为载体，采用“发现问题——提出问题——寻找策略——解决问题”的程序进行研讨。每学期确定一个主题，解决一个问题。这些来自一线的问题都是教师们在实际教学中真真切切遇到的，所以研究起来特别有兴趣，也更具有实际价值。

　　3、以课堂为基地。

　　随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，在课堂上，应给予他们情感上和学习上足够关注，保证必要目标的完成，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。

　　在面向全体的基础上，对那些容易理解学生又非常感兴趣的问题，让特殊学生来回答，做到关注个别。将随班就读生尽量安排在前几排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手，同时安排一位纪律性强、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，这样在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围。

　　4、以评课为研讨形式

　　评课的过程就是老师们进行研讨的过程，也是教师们共同成长的过程。评课中可以从以下几方面进行点评。

　　(1)本节课的优点有哪些?亮点在哪?

　　(2)存在着哪些问题?

　　(3)哪个环节体现了个别化教学，处理的如何?

　　(4)哪些环节还可以更好地体现个别化教学?

　　(5)对全体学生和个别学生的关注度是否合适?

　　(6)哪些环节怎样改进才能更好地体现普通教学中的个别化教学?

　　围绕这些问题，教研组针对课堂中的教学细节进行点评，指出每个环节中大家可以借鉴的地方，找出存在的问题，大家在“听——评”的过程中，明确课堂教学应该注意的问题和应该把握的度。

　　即面向全体又关注个别是我们进行个别化课堂教学的最终目标。通过降低难度，树立自信;搭建平台，体验快乐;同伴互助，自然融入，做到对随班生的全程关注。以课堂为主渠道，以个别训练为补充，通过小组、伙伴的帮助解决随班生的学习困难。面向全体学生的问题，通过学生的自主探索，合作交流来完成，对那些“跳一跳”就能够到的果子，就鼓励随班生去摘，在摘的过程中，学生有困难就悄然推一把，摘到之后真诚地鼓励，让随班生体验到成功的喜悦。在同等情况下多给他机会，在他回答问题时多等几秒，在巡视时多弯一次腰，在提问时语气多几份柔和，对特殊生的教育悄然无声地进行，真正做到“大爱无痕”。