【摘要】传授学法是为了教会学生学习，授人以渔，是为了学会学习，学会生存。其方法是引导学生提出问题、分析问题、应该运用哪些知识，采取何种办法，如何思考，怎样省时高效地解决问题。依此，引导学生授疑质理，举一反三，触类旁通，科学学习。总之，教师教会学生学法是与时俱进的时代要求，学生学会应用学法是今天的中国在明天崛起的希望。

　　【关键词】语文教学　学法　应用　意义

　　法国政治家埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”吕叔湘先生说：“教学、教学，就是教学生学。”也就是说教师的教不是把现成的东西教给学生，而是把科学高效的学习方法授予学生，教会学习，掌握学法，应用学法，做到学以致用，用以促学，学用相长。为此，教师教会学生学法，授人以渔是与时俱进的时代要求。

　　学法的核心是：当授则授，授以学法;当学则学，学于学法;当用则用，用以促学。

　　学法的实施过程为：教师引领学生，提出问题—分析问题—解决问题。在此过程中须激发情绪，调动学趣，点拨关键，应用哪些知识，采取什么方法，该怎样思考，如何推理，总结，总之要赐予学生科学解决问题的方法和省时高效的捷径。

　　通过二十多年的教学实践，本人拙见，将列举如下几例：

　　一、巧记标点符号的学法

　　在授标点符号的学法时，应做到援疑质理，以理明形，以形成诀，依诀促学，学用相长。请看下例：

　　1、我们的日子为什么一去不复返呢

　　师问：此句应加哪种标点符号呢?

　　生答：应加问号(?)

　　师问：你们加问号的理由是什么?请回答好吧!

　　生答：因问了问话。

　　师问：问号的形状像什么?

　　生答：像我们的耳朵戴上耳环似的。

　　通过启发，师生互动，可将问号总结为：

　　问了问话加问号，好像耳朵把环戴。

　　2、种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天浇一定量的水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗就枯萎得更多。幸而活下的树苗，遇到狂风暴雨也会一吹就倒。”对例2应讲授学法，做到形用促学，可总结为三点：

　　(1)上下两点叫冒号，后边总有他人言，前两弯，后两弯，引用的话语放里边。则有：“。”

　　(2)句号：一句话说完，圈个小圈圈。

　　(3)逗号:表示句中较大的停顿用逗号，其形像个小蝌蚪。

　　这样既能激发学趣，又能掌握学法，然后又出示了例3让学生加上恰当的标点符号，说明加此标点的理由，要求依形成诀。

　　3、简直像一只小小的蜡烛 这是一道奇异的火光

　　学生回答道:两处都应该加上感叹号，理由是感情强烈用感叹号。

　　口诀为:感情强烈用感叹，形状像个手榴弹。

　　二、诵读古诗的学法

　　李笠翁说:“欲唱好曲者，必先求名师讲明曲义，师惑不解，不妨转询文人，得其义而后唱。唱时以精神贯注其中，务求酷肖。”因此，在诗歌学习中，应要求学生做到“得其义而后唱，唱时以精神贯注其中。”这样一来，朗诵或朗读，方能以情动人。诗歌的语言节奏明显，朗读时，不但要根据平仄反复的规律正确的读出语言的轻重、高低，而且还要恰当读出语速的快慢，停顿的长短。其中音节之间、诗句之间有规律的停顿，则是体现语言节奏的主要标志，更应读得恰当。那就以七言律诗为学例吧。

　　七言律诗的读法有三种停顿形式：

　　(1)、‘‘二/二/二/一’’式;

　　(2)、“二/二/一/二”式;(3)、 “二/二/一/一”和“二/二/二/一”式。

　　读时应注意在第四个字之后，作稍长的停顿，将整个变成前四后三字两部分，并把每句读四个节拍。总之，在教学诗歌的学法时，教师要以身示范，引导学生有感情的朗读，要达到这一点，就必须让学生在理解诗歌思想感情的基础上，应读出诗歌的节奏。

　　三、理解文章中心内容的方法

　　要让学生掌握此法，首先使学生了悟作者写该文章的意图和“三看”(1)看全文、(2)看重点段、(3)看主要情节。

　　例如《卖火柴的小女孩》作者主要写的是小女孩的幻想破灭。她五次擦燃火柴，五次见到美好的幻景。火柴熄灭，幻景破灭，最后一次，小女孩和奶奶“飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”是“她死了”“手里还捏着一把烧过了的火柴梗。”说明她并没有如愿地去那个无比美好的地方。

　　通过点拨，让学生明白学习小说、童话等文体，无非就是：(1)明白作者写该文的意图;(2)熟读课文;(3)找出重点段;(4)理清重点段的含义、(5)明晰课文的主要情节。

　　四、培养学生阅读能力的学法

　　培养学生阅读的学法就是指导学生认识课文(记叙文)的顺序。知道一篇课文有几个自然段，每个段有几个主要语句，它们的意思是什么，它们之间有什么联系，这段话的意思是什么，段落之间有什么联系，明确课文写了什么人、什么事，说明了什么道理;使学生懂得课文先写什么，后写什么，再写什么。教师传授此法后，让学生拿着这把“金钥匙”付诸实践，就能打开学好记叙文的宝库。

　　五、妙记作者的学法

　　教《养花》一文时，先出示了“百年老屋”之谜，让学生打一作者之名。然后让学生分析“百年”表明时间之久，既为“老”;“屋”为舍之意，既为“舍”。此二者合一，便是“老舍”。这样赐给学生学法，不但提高了学生的分析能力，而且激发了学趣，使维持型学习变成了创新型学习。

　　正视现实，憧憬未来，我们的教学应将教案学案化，将教法学法化，教给学生科学的学习方法，使他们在国际竞争的舞台上处于主导的战略地位。只有学生掌握学法，应用学法，才能使今天的中国在明天得以崛起。