目前的课堂教学中，教师都有同样的感受，就是学生问问题的人数和次数越来越少。教师怎样讲，他们怎么样听。素质教育的目标是培养具有创新思维和创新能力的人才，而真正有创造力的人，往往能敏感的发现和提出问题。没有“问题”的问题就是最大的问题。培养学生的问题意识是培养学生探索、创新的起点，课堂上最终要的就是保护和培养学生的问题意识，让学生敢问、会问，在疑问中创新。

　　<>一、学生缺少问题意识的原因 (1)对待优生而言，他们很少能感受到学习的快乐，在学习上也很难获得成就感，可以说对学习毫无兴趣，没有明确的目标，坐在教室里是迫于父母的压力，只是为了一纸文凭。往往注意力不集中，经常走神，需要老师经常提醒。他们并不是没有问题,，只是不知该如何表达，同时也是自尊心在作怪，担心提出的问题简单而被同学和老师嘲笑，于是就干脆不问。 (2)对优秀的学生而言，他们课上认真，能按照教师的要求按部就班的完成，对教材上的知识能很快的理解和掌握。但是，在家庭和学校唯成绩至上的评价机制下，他们的思想往往很呆板，很难跳出教材的条条框框，认为教材上的就是真理，老师的答案才是唯一，缺乏质疑精神和创新意识。这类学生的问题是不会思考，只想知道是什么不想问为什么。 (3)教师自身原因。教学理念落后，教学方式呆板，评价方式单一，奉行成绩就是硬道理。课堂上以教师讲为主，学生只是填鸭式的被动接受，给学生自主学习、合作探究的时间很少。教师严格按课标要求预设问题，然后自行讲解，答案也往往是教材上的条条框框，偶尔学生的回答超出教学预设，教师也会把学生思维的火花淹没在自己的惯性思维之下，学生只是被动接受。久而久之，学生就会形成这样的观念“问也是白问，问还不如不问”， 问题意识就会被弱化。 三、培养问题意识的途径 1、要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。上课鼓励学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问 “你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等话语来赞扬学生的新观点。即使和预设结论不相符，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。同时老师也要承任自己某些方面知识的欠缺，如在课堂上若出现小错误，也要大胆地承认。教学生意识到，教师的结论不是权威，教师也不是无所不能，教师也同样需要向学生学习。 二、善于创设问题情境，诱发学生的问题意识，教给学生发现问题的方法。学生习惯了被动接受，往往不知从哪入手提问题，不知提什么样的问题，便出现无疑可问的现象。教师就要创设问题情境，让学生生疑，诱发学生的问题意识。例如七年级讲授“地球自转方向”时，我会预先叫学生观察早晨、中午、傍晚太阳的位置，然后提出问题“太阳为什么会东升西落”。再如讲“太阳直射点的回归运动”时，我会在不同的节气以问题的形式时时渗透，“今天是几月几日?什么节气?”，“今天的昼夜特点，你怎样用地理知识去解释?”。此外，在学习地理区域时，教师仅提供一副区域图，叫学生思考，在此图上会获取哪些信息，由此你会提出哪些问题?不仅让学生知道是什么，还要习惯问为什么。通过观察现象，带着疑问进入课堂，即提高了学习兴趣，又激发了思维活动。

　　实施分层次教学，对某部分学生降低教学难度。

　　现在的普通高中瞄准的是高考，很多学校在新生入学时就根据成绩划分了实验班和普通班，不同的班级学生基础和接受能力有明显的差别，即使同一班级内也不相同，就要求教师要分层次教学。不能严格按课标要求设计和实施教学，课标要求只是大部分学生能达到的水平，是进行教学的依据。苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循“可接受原则”，“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”。承认学生的差异性，针对不同层次的学生提出不同的问题，用问题激起学生的学习兴趣，使各层次的学生都学有所得，都有问问的渴望和动机。

　　克服自卑心理，树立学生自信。

　　中学生的自我意识很强，很在意别人对他的评价，同时渴望被关注、被赞赏。也往往因为这样一些基础相对较差的学生很谨慎的保护着自己，不敢轻易的提问和发言。教师要善于观察学生的心理特点，经常用一些简单的问题进行引导，及时鼓励和表扬，叫学生体验到成功的快乐，得到其他学生的关注和认可，增强自信。此外，要做好心理辅导工作，使学生认识到发问只是解决问题的一种方法，获取知识的一种途径，问题不分容易和复杂。

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