5.从美术史的角度——从某一个画派、某一运动出发，看它们的演变、兴衰。介绍美术作品时，着眼于某幅作品在画派或运动中的地位，在美术史上的贡献。

　　如：法国画家修拉深受印象派的影响在这基础上用点状色块进行绘画，并发现了色块与色块并置或叠加，远出观看将会自然融合产生另外一种色彩的原理，既色彩的空间混合。为以后的色料混合(负混合)、光的混合(正混合)物理学的研究，起到推波助澜的伟大作用。

　　新课程改革中的“欣赏•评述”课，要求我们艺术工作者，不仅要有丰富的文化知识体系给学生传授，更重要的是教会学生学习的方法。让学生以所喜欢的视觉方式体验到更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，从而充实自己的心灵。

　　三、让学生的学习活动变成主动参与的过程

　　美术欣赏中，学生是凭第一印象来欣赏美术作品的，学生的这种直觉会受到个体知识和经验的制约，感受到的美的成分和质量都十分有限。只有学生在主动地参与下，才能充分发挥学生的主观能动性，调动其自身的创造潜能。因此，上课前要给学生充分的时间预习，引导学生利用图书室、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短其与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。

　　总之，美术欣赏我们要遵循学生身心发展特点，适应不同年龄学生的认知规律，面向全体学生，尊重学生的个性，让学生充分发挥个性，创设广阔贴切的人文情境教学，多角度欣赏和认识美术作品，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

　　参考资料：

　　1.《美术课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002.2

　　2.《美术课程标准解读》(2011年版) 北京师范大学出版社 2012.2

　　3.《美术教材》《美术教参》 人民美术出版社

　　4.《西方美术史》范梦著 山西教育出版社 1993.8

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