高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。” 作为班主任，要让学生向你敞开心扉，“亲其师，信其道”，甚至迷恋你。我觉着爱是一条通往学生心灵的路。

　　爱是走近学生，学会欣赏。我班有位名叫浩浩的学生，他做语文作业的时候，拖拉、潦草、“缺斤短两”，错误百出是常有的事情。更糟糕的是，他有两副“面孔”——对己宽松，对人严厉。喜欢好为人师，对别人“指手画脚”;对自己“自以为是”。不是检举同学学习不认真，就是嘲笑同学作业错误多。但是，他在课堂上回答问题和每次的考试成绩都是“锋芒毕露”。这样一位令我喜欢，令我忧的学生，咋办?我尝试着用欣赏的眼光审视他、引导他，教育他。首先允许他自愿做作业，可以全做，也可选做，还可以不做，然后授予他管教的权力，让他做小老师负责批改和辅导其他学生的作业，最后由我把关检查他操作执行的情况，据此来顶替他的作业成绩和评定他的学习成绩。在“欣赏”这一举措下，他有了日新月异的变化——“检举别人”变成了“督促别人”;“嘲笑别人”变成了“帮助别人”，并且使他体会到了以身作则和“亲躬亲为”的必要性和重要性，开始主动又认真地做起了作业。后来他成了我班学生聪明与勤奋的代表。这一事例说明，作为一名班主任，一定要学会从不同角度观察、欣赏学生，发现学生的闪光点要比呵斥其劣迹效果更显著。

　　爱是关爱学生，从细微处着手。在学生学习和生活上遇到困难时，老师能及时给予帮助，付诸关爱，学生就会把它转化为一种情感动力。如班里的张寒同学他的字写得特别毛毛草草。有一次他感冒发烧，我就和其家长联系，怎么也联系不上。病情不等人，我只好带他去看医生。经医生诊断是病毒性感冒需打两瓶点滴。我守在他的床边一会摸摸他的眉头看看烧退了没有;一会看看液体是否滴的正常;一会问问他输液是否有不舒服的地方。孩子见我像关心自己的孩子那样非常感动。他小声对我说：“程老师我好多了，给您添麻烦，谢谢您!”“孩子别这么说，这是老师应该做的。”他听了我的话眼睛变的湿润了。

　　张寒是留守儿童，放学回家大多是自己一人。为了壮胆他一边看电视一边写作业，做完了事，从没检查过，时间一长就养成了写字潦草的习惯。为了鼓励他写好字，我给他讲王羲之等书法家刻苦习字的故事，并送他两本描红和两本米字格的本子。“孩子用心练，你一定会写出娟秀俊美的字来的!”一有空我就检查他的写字情况，发现笔画不到位的地方及时纠正，让其反复练习揣摩体会。他有时不好意思的对我说：“程老师，我一定好好练习写字，不辜负你的苦心。”通过一段时间的努力张寒首次坐上了我班“小书法家”的宝座，其他的同学投来羡慕的目光。

　　班主任在学习和生活上给学生送去一份小小的真城关爱，就像是弥漫在班级之池的甘泉，滋润着学生的心灵，会让学生真切地感受到老师的善意和真诚爱心，从而在内心深处萌发感激之情。让我们真正关注每一个学生的成长，用理解呼唤学生的激情，用尊重点燃学生理想的火炬，用欣赏给予学生自信心的阳光，因为爱是一条通往学生心灵的路!