摘要：在现代教育实践中，如何根据教学教育学、心理学的基本原理，充分发挥教师在教育教学中的主导作用和学生在教育教学中的主体作用，以取得较为理想的教学效果，一直是各位教育工作者悉心追求的目标。

　　关键词：教学效果、教学设计、团体规范

　　从事教育工作的广大教师，虽然在各级各类师范院校学习或进行职业培训时，学习过教育学、心理学等专业理论知识，但在教育实践中，对教育学、心理学等知识的运用则各有偏重，反映在教学方法运用上，则五花八门，教学效果参差不齐。

　　笔者认为要提高教学效果，使所有的教育对象在原来的基础上都有所发展，作为教育工作者就要充分发挥主导作用，除在教育教学中遵循教育规律，运用教育原则之外，还应注意以下三方面：要特别注意学生的个别差异;搞好教学设计;是做好教室管理，建立团体规范。

　　1.注意学生的个别差异。学生的个别差异包括两层面a、智力因素的个别差异。b、非智力因素的个别差异。学生们学习成就的优劣与其智力、非智力两种因素都有密切关系。作为教育工作者，在教育实践中，要深入了解学生的具体情况，对其智力情况，及家庭情况，个性特点等皆应作详细的了解掌握，除了对所教对象都要报以关爱之心，关心学生的课余生活，让学生感受到亲情，帮助他们解决生活问题。满足学生三方面的心理需求(重要感、成就感、有力感)，培养学生自尊心，建立起对教师的信任感，进而对教师所教的科目产生兴趣;还要针对学生智力上的差异，采取不同的教育方法，做到因材施教。比如数学课对一些空间想象力较差的学生，教师就应动手制作一些模型，让学生能直接看清图形结构，克服其思维上的障碍;对一些表达能力较差的学生，教师则应多使用一些提问的方式，有意识地培养锻炼其表达能力;对一些善于钻研、肯动脑筋的同学，教师要提出更高要求，促进其能力、兴趣得到更好发展。但在实施因材施教的过程中，教师要避免损伤学生的自尊心，不要因为学生智力上的差异，而把学生编入“快班”、“慢班”或“重点班”、“普通班”，造成学生不必要的精神负担，或在其成长过程中留下不必要的阴影。

　　2.搞好教学设计。教学设计，是在教学之前对教学历程的一切预先筹划，从而安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。学校的教学是一种教师有预定目标地帮助学生学习的活动。从事教育工作的各位教师对教育教学应达到什么样的目标，在每次教学活动之前就应明确。为培养学生健全人格的发展，教学目标应包括认知方面、情意方面、技能方面等三方面的行为，确定了教学目标，就能提示教师如何设置教学情境与改进教学策略，从而使学生在学习后的行为改变上表现出预期的行为目标;在确定教学目标之后，要对达成目标的过程中学生学习所需技能进行分析——教学分析;并检查学习者的起点行为;制订作业目标，拟定测试题目;提出教学策略，选定教学内容;做形成性评量;做总结性评量等等，这些系列措施的计划性、预见性可为教育工作者在实施教育教学实际中，采取何种教育方法提供有力的依据。如在生物学“遗传的自由组合定律”一节教学中，教师的教学设计就极为关键，首先根据教学目标，确定“掌握基因的自由组合定律及其在实践中的应用”，涵盖了知识要求、技能要求、情感要求，随后根据教学目标，教师对学生所具备的知识技能进行分析，根据“配子的形成类型是关键”确定教学内容的重点、难点，进行讲解示范及学生动手实验，列举出配子组合的形式、类型，这样可以培养学生的能力，促进学生对知识的理解，再通过完成课后的复习思考题，来了解学生对本节知识的掌握情况，这一详尽的教学设计，有助于教学目标的实现。

　　当然教师在整个教学历程中要取得好的教学效果，还必须做到(1)引起学生注意;(2)提示教学目标;(3)喚起学生的旧有经验;(4)提供教材内容;(5)指导学生学习;(6)展现学习行为;(7)适时给予反馈;(8)评定学习结果;(9)加强记忆与学习迁移。

　　3.做好教室管理，建立团体规范。身为学校的教师，在教学活动中对学生的违规行为负有教室管理的责任。因为学生的认知、心理等因素，决定了学生的行为不一定符合教学的需要，而教师要学会对学生学习行为进行处理，避免学生违规行为的发生，并积极地培养学生遵守团体规范的习惯，以形成良好的教学环境。因为教师只能通过日常教学建立团体规范，所以每个教师要做到：(1)让学生了解他洞悉教室内一切情况;(2)能在同时间内兼顾处理不同的事故;(3)能使分段教学活动的运作顺利进行;(4)能始终维持全班学生参与学习活动;(5)能营造生动活泼多样化的教学情境;(6)责罚某一学生时避免产生涟漪效应。这样就能维持良好的教室秩序，再通过制订最基本的行为规范，让每个学生都能对照行为规范要求来指导自己的行为，就可在学生群体中建立良好的团体规范。

　　综上所述，笔者认为，教育工作者在实际教育行为中只有注意学生的个体差异，精心做好教学设计，并建立良好的团体规范，就能为每一个学生的发展创造好的学习环境，取得好的教学效果。