八、适时正确引导，调节学生的情感

　　由于数学抽象、系统、逻辑严密，致使学生在学习过程中遇到许许多多的问题和困难。有些学生因此情绪低落，产生烦闷、焦虑、自卑心理，对学习失去信心。教师要细心观察、认真分析，适时引导，帮助他们找出问题症结与解决措施，排除不良情绪的干扰，自觉调整情绪，变消极情感为积极情感。

　　“晓之以理，动之以情。”学生的心灵是最容易感化的。数学教学只有重视学生情感态度的发展，才能激发学生的学习热情，使课堂教学充满生命活力。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”说得就是情感教学的魅力!

　　参考文献：

　　[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社。

　　[2]黄海涛.浅谈对情感、态度和价值观的正确导向[J].广州教学研究，第284

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