摘要：发展中等职业技术教育在各行业中存在着巨大的需求，多专业劳动者的科技文化素质，是一个国家经济增长和经济发展状况的决定因素。因此中等职业教育中多专业培养激发学生的学习兴趣，提高中技生的科技素质势在必行。

　　关键词：中等职业技术教育 中技生 人才观 教学观念

　　发展中等职业技术教育在各行业中存在着巨大的需求。从中等专业技术人才上看，各行的需求量是非常大的。比如，海尔集团、海信集团等所需要的工人，就要求必须具备中等专业技术，有机电一体化，有专业的电工电子应用能力，有数控操作能力等。为此天津新伟祥等企业与我校签订协议，专为企业培养一批具有中等专业水平、掌握多种专业的工人。有了先进技术，有了一批高级技术人才，同时具备大批能使用先进技术的工人，这样的企业才可能进一步发展，才不会在竞争中被淘汰。在中等职业教育中着力培养有创新精神和实践能力的职业技术人才，是当前职业教育发展的一项根本任务。在教育实践过程中，我们感到，中等职业教育发展的关键在于转变教育观念，培养多技能多专业的高素质的人才，坚持正确的人才观、教学观和质量观。

　　一、转变人才观

　　1.进一步转变观念，着力提高中技生的素质，拓宽学生成才之路。教育观念的转变是教育改革的先导，改革发展职业教育首先要转变教育观念。要加强对职业学校学生进行择业观的教育，使学生有面向生产、服务第一线，做有觉悟有技术能力的劳动者和各类技术、管理、服务人员的志向和意识，不要认为这些工作低人一等，一味追求“白领”工作。

　　2.要有针对性地减轻中技生的课业负担和考证压力，为学生发展个性，培养能力创造有利条件。给学生创造一个提高素质，发展个性，培养能力的良好外部条件。

　　二、转变教学观念，树立以创新精神和实践能力为重点的教学质量观

　　1.中等职业教育要把调整结构，提高质量，摆在突出位置，职业学校的布局、结构进行必要的调整，更多地面向社会，面向市场，根据市场变化和需求，合理设置专业，使人才适销对路，增强职业教育的吸引力。要满足并充分尊重学生的就学志愿，让其享有选择专业的空间、权力。再者调整教学格局，要加强实习操作教学，千方百计购置实习设备，配备技术过硬的实习指导教师，让学生有较多的时间和机会上机操作实践，彻底改变理论教学“一言堂”的教学体系。通过实践提高学生的学习动力，也使学生真正掌握一门技术，适应社会的需要。

　　2.中等职业教育要着力提高学生的文化素质，培养学习能力，提高学习兴趣，为中技生接受更高层次的教育打好基础。学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证。相当部分的技校学生存在着较大的厌学情绪，学习兴趣较低的问题。他们课外学习的时间很少，大部分学生上课不认真听课，缺乏正确的学习方法，在校读书的收获不大，不太了解本专业的工种;开设的课程不实用，愿意学操作，不愿意学理论，在技术学习中理论和实践不能紧密结合。我们针对这种情况，应采取多种方式提高学生的学习兴趣。

　　(1)要使之明确学习目的，要有效地克服厌学现象，必须使学生懂得，技校培养出来的学生是我国社会主义现代化经济建设的生力军。科学技术是第一生产力，市场竞争主要是人才的竞争，只有思想素质高、业务技术水平精，才能成为国家的栋梁。通过开展演讲比赛、座谈会、讨论会、辩论会等活动，帮助学生树立远大的理想，克服自满、自卑心理。从思想上解决贪图安逸、不思进取的错误认识。

　　(2)磨炼学生意志，要激发技校学生学习兴趣，应注重在校学生意志的磨炼。现在的学生没有吃苦经历和吃苦精神，所以我们必须通过一些活动来磨练其意志。如开展军训活动，体验军人的严谨守纪作风;组织义务劳动，体验吃苦精神;参观劳模成果展，学习楷模的宝贵经验。让学生明白不经磨砺难成人才，激励学生勤学苦练，锲而不舍的拼搏精神。

　　(3)培养学生积极的学习心态，树立自信心。自信心的树立主要在于学生自己，要善于正确认识自我和评价自我，正确认识自卑感的利与弊，提高克服自卑感的能力，进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信“天生我才必有用”;善于正确对待自我并运用适当的方法完善自我。要有一种内心的安全感，才能更有效地学习。

　　(4)对学生进行科学的心理辅导，保持有一种愉快、和谐、宁静和相对稳定的积极情绪，是心理健康发展和有效学习的保障。要让学生了解心理平衡、社会适应以及二者之间的联系，找出二者之间的内在和外在的联系。同时，我们应经常向学生介绍六种积极的心理调整，即对波动状态、倾斜状态、对抗状态、闭锁状态、空虚状态和混乱状态的合理调整，以使学生能对号入座，适时地进行自我调整。有了这些指导后，往往还要指导学生寻求最佳对策。包括：改变不良性格，积极地进行情绪自控，正确认识心理压力，调适心态;迅速适应刺眼和昏暗，理解挫折和不幸;鼓励学生打破现状重新选择;提倡和自己攀比，和昨天赛跑，等等。

　　3.中等职业教育要着力提高学生的文化素质，进一步培养学习能力。在当今社会，“活到老，学到老”的终身教育观点，越来越被人们所重视。世界各地具有创意的教育家已逐渐认识到，人类智慧的延伸及学习的能力，将成为这个时代以及未来生活工作的主流，学习被称为“通向21世纪的个人护照”。因此，进一步发展学生的终身学习能力，对于学生迅速适应技校学习，全面发展自己至关重要。人际适应能力、辅导社会交往是即将迈向社会，开始独立人生的技校学生的合理需要，和谐的人际关系有利于他们身心健康。我国著名医学心理学家丁瓒教授曾指出：“人类的心理适应，主要的是人际关系的适应。”由此看来，职业技术教育工作者不仅要给学生传授文化知识，技术技能，还要培养学生学会尊重，学会合作，学会负责。总而言之，兴趣是技校学生主动学习的动力之一，有了兴趣就会有求知欲，学习便会更有动力。因此在教学中，教师要结合教材特点，把握好教学时机，把学生兴趣的东西引入课堂，使课堂学习更接近学生的日常生活，而又不偏离教材;学生学习的兴趣越浓，学习的自觉性和主动性也跟着提高。教师应该积极利用这一特点，渐进式的引导学生主动思维，从开始教师提出问题，激发学生学习的兴趣，引导学生分析问题，解决问题，逐渐地由学生提出问题，自行分析问题到最终解决问题。这样不但提高了技校学生学习知识的兴趣，而且更提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

　　4.技工教育是技能教育，强调操作性、实用性，因此一定要牢固树立技能教学的观念，加大实训、实习的资金投入，增强实训教学。教材要实用、实践性强。加强学校与企业，学校与人才市场的联系，根据用人单位的需求、工作岗位的要求培养学生。与大集团大企业签订培养协议，可以为企业单独培养特殊专业人才。

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