摘要：一个以人为本的时代的到来，要求教育要凸显生命的灵动。课堂是实施教育的主阵地，那就要创建充满生命活力的课堂。把课堂真正还给学生，发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，通过小组合作等课堂互动活动让学生在课堂上真正动起来，让课堂成为学生自己的舞台。

　　关键词： 课堂 生命活力 教师主导 学生主体 互动合作 创新探究

　　课堂是实施素质教育的主阵地，要搞好课堂教学，就要把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。因为教育的出发点是人的生命，是生活中具体的、丰富的、充满活力的生命个体。教育就要遵循生命的发展。生命化教育要授受知识、开启智慧，但最终要归结为对生命的点化和润泽。传统的教育重心在教师、在教材，惟独不在学生。教育过程中要尊重人的特性。自由是人的天性，可是我们把本该是充满灵动的生命、生气勃勃的课堂弄得死气沉沉。我们的课堂似乎不是为了学生，而是为了一个“纪律”。我们需要一个自然的课堂，一个充满生机和活力的课堂。让师生都能体验到求知、探索、发现创新的愉悦，都能感受到生命的涌动和成长，使课堂变成闪现创新光辉的天地。那就要创建一个以教师为主导、学生为主体、活动为主线、创新为主旨的课堂。让学生主动全面地发展。

　　教师发挥好自己的主导作用才能让课堂真正“动”起来。教学是让学生走向知识，而不是让知识走向学生。教师要做的工作，不是一味地束缚、灌输，更多的是唤醒、激发。教育不要满足于教给学生什么，而要创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间。放飞学生的思维，让他们自由自在地思考问题，使教学成为探索和发现的过程。

　　如果要想使一堂课具有生长性，课堂知识必须丰富。教师就必须不断添充，厚积薄发。精心备课的过程就是要求教师充分发掘自己的知识储备，找到“授之以渔”的最佳方法。如果说过去教师备课主要着眼于如何教，那么今天教师们备课的出发点和归结点必须是引导学生如何学。教师应成为引导学生寻找水源的人。教师不能只把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应把主要的精力放在培养学生各种能力和积极个性的发展。把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而实现教是为了不教。

　　学生采取何种学习方法，影响力最大的还是教师。要改变学生的学习方法,教师必须先改变自己的教学方式。即从传统的讲解、讲授、灌输变为组织和指导学生的学习活动。在课堂教学中，教师在学生主动探索的前提下只是起着组织者与指导者的作用。现代教师必须用新的教学理论来武装自己，适应新的教育教学形式。

　　确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。教育在于促进学生的发展，而不是教师的发展。人的生命的发展只能由自己来完成，而不可能由教师来代替完成。教育活动不是教师改造学生的活动，而是教师帮助学生自己改造自己的活动。

　　一个充满活力的课堂，必然是教师在围绕学生发展的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂与学生一道共同生成问题，共同解决问题，让学生真正成为学习的主人。要把课堂还给学生，让学生拥有课堂的大部分时间来主动学习、探索发展。学生充分发挥自主能动性，有效地掌握知识，学会学习、培养能力、全面发展，形成良好的个性。

　　良好的课堂气氛可以使学生思维始终保持兴奋活跃的状态，以达到最佳的教学效果。教师要善于营造良好的课堂氛围，消除紧张气氛，让学生轻松愉快地投入学习。教师还要善于运用目光、表情、手势等非教学语言来调控课堂气氛，使学生注意力集中，精神振奋，积极主动地学习。

　　良好的学习心理是学生主动学习、主动发展的前提条件。学习兴趣是学生学习心理的主要标志。所以老师必须注意激发学生的学习兴趣，使学生以良好的心态参与学习。教学要面向全体学生，既关心学习较好的学生，又关心学习上有困难的学生。这样才能激发全体学生的学习兴趣。还要及时进行学习评价，善于激励学生，鼓励学生的进步，哪怕是一点一滴的进步都应给予肯定，这有利于激发和保护学生的学习积极性。

　　教学活动是激活课堂的载体，学生的参与给课堂注入了生命活力。新课程要求学生与教师在互动中对知识进行创生和改造，进而实现动态生成。这就要求课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成。充满活力的课堂，必定是由师生互动、生生互动的活动贯穿起来的。并且活动要新颖、形式多样，有利于知识学习、能力培养和品德教育。

　　新课程标准提倡的合作学习体现了教师与教材、教师与学生、学生与学生之间的多向互动。教师只有处理好学习过程中的新问题，才能使课堂焕发出勃勃生机，提高教学效率。在小组合作探究学习中要求人人参与。惟有这样，才能充分发挥合作学习的效应。小组成员的组合要有向心力、凝聚力，共同促进。在组织学生进行合作学习时应注意几个方面的问题：采取有效方式，培养学生合作精神;加强合作学习指导，提高合作质量;明确学习目标，说明实施程序;过程评价和结果评价相结合。

　　学生们是通过与教师、与同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验在互动中学习，在活动中学习。学习的效率与成果如何，取决于在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以一堂好课，不在于它有条不紊，不在于流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。教师要贯彻以正面表扬和激励为主的原则，鼓励每位学生都主动参与活动，使每个学生在小组合作学习中成为成功者。体验到成功的喜悦，以获得全面地发展。分组合作学习也给他们提供了一个独立思考和发现、解决问题的空间，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生在教学中的主动性、积极性、创造性。在实施过程中，教师不要怕学生暴露问题，要解放学生的身心，尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。要允许学生对问题有独特见解，要避免重合作，轻个性，只追求形式上的讨论。

　　课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所。课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。课堂是生活，是生命相遇、心灵相约的地方，是师生一起走过的生命历程。课堂是精神生活的空间，在这个生活的空间里，师生收获了最充足的精神享受和精神营养。

　　一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能—传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善。能够使教师和学生思考生命的真谛，寻找生活的意义，体验生活的情感，感受生命的律动，创造生命的价值和辉煌。