摘要: 在数学科目教学中,我们发现学生缺少问题意识,直接影响了数学教学的实效性。问题意识是思维活动的动力,也是创新教育的起点。高度肯定和重视学生的问题意识,为中外学者所共识。如何在教学中培养学生的问题意识,采取有效的对策具有重要的意义。

　　关键词:问题意识 培养 时策

　　人们在进行社会活动及认识活动时，会碰上难以解决或者棘手的问题，所以称之为问题意识。重视学生问题意识的培养，已经成为古今中外许多学者共同达成的意识。疑是思之始,学之端。是孔子提出的思想。发明千千万,起点是从苏格拉底的“产婆术”到杜威的“五步教学法”和布鲁纳的“发现法”综合总结而成的陶行知教育法。教学过程中，教师面临的是知而不信,学而不行的尴尬局面，这种局面的形成一定程度上是学生问题意识淡薄的体现，不仅直接制约了数学科目教学的实效性还难以为学生解决实际问题。文中对如何培养学生问题意识，给出了数学教学需要解决的问题方法。

　　一、确立以学习者为中心的教育主体观

　　主体与客体之间的学习是哲学上的一对范畴。学习的客体是学生的学习活动，学生是学习活动的主体。主体是实践活动和认知活动的承担者，也是客体中主体的实践活动，其对象是认知活动的指向。

　　(一)学生是教学目标的体现者

　　对教师传授的知识和课本中出现的知识进行分析，自主地选择性吸收。实现数学教学目标是学生在自己的认知和发展活动中总结出来的教学经验。只有培养学生的问题意识才能保证学生在教师或者课本中传授的知识得到充分吸收。因此，只有尊重学生，才能平等对待学生，保持师生心理互动，情感交融。

　　(二)学生是学习活动的主人

　　加强学生的学习主动性是学习成功的基础。只有主动认知和主动学习以及主动获取教育知识积累人类的真正精神财富。从一定意义上来看，主动学习是进行创造性学习的基础，也是形成问题意识的关键。教师对学生的外因是内因起作用。促进自己发展，使他们认识世界。在学习过程中，师生中的互动是学生社会化和个性化以及创造化的体现。学生折射出的效应是教师的教学。因此，教师不仅要树立以人为本的中心思想，还要培养学生的独立自我意识，培养学生的主体意识，弘样人的主体精神。

　　(三)学生是学习活动积极的探索者

　　学生在学习过程中，尤其是创造性学习过程中不但是探索者也是追求者。学生不仅在学习过程中消化这些知识，还要接受教师所教的知识，分析知识的内在联系，敢于自我审视和革旧除新。对此，教师不但要坚持民主性原则还要改变传统教学模式。例如：你讲我听。你写我记的被动式教学。同时，鼓励大学生质疑课本知识，大胆创新和大胆求异。

　　二、营造民主和谐的课堂教学氛围

　　(一)美国心理学家罗杰斯说过，数学科目教学成功体现在一种真诚的信任和理解的师生关系。依赖于和谐的课堂氛围。给学生创建一个自由空间，建立以学生为中心的新教学秩序。把活动中的自由还给学生。罗杰斯认为合理安全是创造性活动的一般条件。首先要使得学生在心理上出现安全感和自由创造空间。教师必须是使得课堂成为宽松自由、发挥学生意见的天地。因此，教师的作用非常重要。

　　(二)营造和谐教学环境的基本措施

　　由完全讲授转变为不完全讲授教师不把教学内容茜堂灌,而是向学生提供必要的学习线索和信息,留出更大的余地让学生自己去推测和预计可能的结论,让学生大胆地去想象和补充。

　　启发学生进一步思考，创设问题情景。让学生成为知识的再发现者。在探索知识过程中，有疑问就会有积极的思考，解决疑问会有不断的进步。思维是从问题开始，当学生的思维没有启动时，教师需要通过丰富的艺术性提问促进学生自主的去寻找问题答案。教师在教学过程中需要创造性的运用提问技巧，促进学生积极思考，发挥学生的创新能力。

　　思维是从问题方向开始，讲授教师不是满堂灌，而是向学生提供必要的学习线索，留出更大的余地让学生去预计和推测，让学生大胆地去补充和想象。启发学生进行一定的思考，使学生成为知识的再发现者。积极对问题进行全面思考，寻找整个探求过程，提升个人空间。学生的思维还没有开启时，教师通过富有艺术性的提问，促使学生开动思维机器，主动寻找问题答案创造性地运用提问技巧，促进学生之间的交流沟通学生提问常常是积极思考，富有创造力的表现。

　　三、培养学生的发散思维能力

　　(一)发散思维的基本特征

　　聚合思维和发展思维是问题意识的产物。它的显著特征是思维不受常规模式束缚，可以进行多角度，多方面等全方位的解决问题。发散思维是一种无规则、无定向、无限制的思维。

　　(二)强化发散忍维训练的基本手段

　　提高数学教学内容增加教学难度可以刺激智力的发展。刺激是发展的营养，也是学生在大脑中产生的冲突和不协调，它不仅可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，还可以提高他们学习的兴趣。数学教学实践表明，学生在教师教学过程中，要根据教学大纲和教材内容给学生传播知识，挖掘学生的内在潜力，让他们在摘取果子时，做到跳一跳的感觉，做到知难有趣。教学实践表明，太简单的知识激不起他们的学习兴趣，内容过于单一，学生容易失去兴趣。

　　四、结语

　　数学科目教学中运用直观的电教媒体有助于改变枯燥乏味的教学模式，引起学生的自主学习兴趣。利用现代教育技术手段和多种教学模式可以解决教学过程中尚存的知识难点和弱点。选取一些具有说服力和新鲜的例子，弥补使用教材的重复性和滞后性。增强数学科目教学的可靠性。多种教学模式以及现代教育技术手段可以解决教学中出现的弱点和困难。

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