摘要：随着新课改革的不断深入，教育教学手断也在不断的改进。我认为无论是什么样的教学方法和教学手断其目的都是要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习、乐于去探究、勤于动手、养成合作学会的习惯，这样才能有效的达成“三维目标”。从教学方法、教学手段和“三维目标”这几个方面看：培养学生自主学习的能力是“三维目标”有效达成的关键，尤其是在生物教学中自主学习尤为重要。

　　关键词：目标 导入 赏识鼓励 总结

　　新课程改革，课时减少了，教学质量还要稳步提高，面对极为有限的课时量，该怎样提高学科的教学质量呢?这就需要打造学生喜欢的生本高效课堂。针对生物学科特点，我觉得在今后的课改中可以尝试一下这样的做法：

　　一、明确教学目标

　　一堂课的教学目标，让学生带着什么样的问题看书，应明确说出，给同学展示出来。有很多老师只是口头说说致使有些同学半天不进入学习状态，别人都开始看书了，他还不知道该干什么;还有些学生反映慢，不能很快的理解老师的意图。我们的教育应该面对绝大多数学生，尽可能不让一个学生掉队，针对这样的情况，我想今后我的教学，尽可能把教学目标具体明确地以多媒体课件的形式呈现，让大家看书、自学时都能有更好的学习效果，为后面学生的讲解、老师的点拨、重难点知识点的突破打好基础。

　　二、导入要成功，吸引学生注意力

　　特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”导入的成功与否直接决定一节课的质量与效率。根据要求和实际需要，常用的新课导入法有以下几种：复习导入法、情景导入法、故事导入法、歌谣诗歌朗诵导入法、歌曲导入法、对话表演导入法、看图提问导入法、猜谜语导入法等。

　　如在讲“保护生物的多样性”时，我首先利用多媒体播放了一首歌曲“一个真实的故事”，一下子学生的积极性被调动起来，听完后我及时在屏幕上出示这么一个问题：

　　“这首歌曲的歌名叫“一个真实的故事”，说的是几年前在黑龙江丹顶鹤保护区一位女大学生为了救一只丹顶鹤自己却陷进了沼泽地，牺牲了年轻而宝贵的生命，你怎么看待这个问题?”

　　通过学生的回答，使课堂在一种和谐、愉悦的氛围中转入了正题，同时对学生也培养了热爱动物、保护动物、热爱生命的情感和意识，激起了学生热爱自然、热爱生物科学的情感。

　　三、越是课时紧，越要放慢教学速度

　　很多老师由于课时少，任务重，为了赶进度，常常在课堂上自己讲得多，让学生练得少;现成知识灌输的多，学生自主探究进行的少致使有些知识点对于学生来说只是“蜻蜓点水”、“走马观花”，成了学生的“夹生饭”。对此，我觉得应该放慢教学速度，降低教学难度，抓住基础、重点内容，精讲精炼，使绝大部分学生吃一点、消化一点，细嚼慢咽，遇到简单题、基础题就会做，遇到难题也能写上几句。

　　四、寓教于乐，赏识鼓励，体现课堂评价的激励性。

　　莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。赞扬能让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情。“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重，宽容和教诲。就像一个故事里讲的“每条小鱼都很在乎!”每一个学生都很重视教师的评价。课堂上，教师一句可无心的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生。因此，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的“随意性”评语变为可激发学生更积极思维的“特意性”评语。比如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大，甚至思维“短路”。可以亲切和蔼地说：“你的思考方式很独特，你让我们明白了换一个角度思考问题，或许会有新发现。” “你把问题面拓宽了，能想到这个角度，真不错!”这种“评语”既激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心，又鼓励了群体，也促进了课堂提问的尽快解答。这样的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，学生信心倍增，不知不觉中又形成了一个教学高潮，课堂上发言争先恐后。可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价来促进学生知识、能力、情感的建构。教师充满魅力的课堂评价语，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，却可以牢牢吸引学生。

　　五、讲课后要适当地进行总结

　　讲课后要适当地进行总结，要引导学生弄明白各知识点之间的联系、搞清楚重点知识的来龙去脉，或者可以将生物知识化成简单的口诀，以便学生记忆。这样学生的记忆才能准确、长久。有很多的老师为了应付和节约时间，课堂小结有较大的随意性和盲目性，其中很多教师只是让学生简单的重复一遍大标题，这样的小结既起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。既然让学生自主总结，那么就要给学生足够的时间，这个时间足够学生去回顾本节所学知识，足够学生展示自己的收获，足够教师把这节的知识结构进行构建。如果没有足够的时间，那么总结只能是一种简单的形式，起不到总结的作用。作为一节的总结我最少给学生三分钟的时间自己总结本节课的收获，给学生二分钟左右的时间展示交流收获，最后一分钟老师结合学生的情况帮助学生梳理知识，建构知识结构。教师要关注全体学生的发展，很多教师在这一环节中会忽略差生，因为怕差生总结的不全面，会耽误课堂的时间，干脆总结就成了优等生的义务，这样确实节约了时间，总结的全面，但对于差生来说，会感到一无所获，难免会伤害到差生的自尊心，所以我采取了层次化展示，先让差生说说自己的收获，也许他们的收获只有那么一个简单的知识点，但是却让他们体验到了收获的喜悦，同时让优等生及时的补充，他们也能感受到自己的优势，也能体验到成功的喜悦。分层旨在符合孩子们自身的特点，让不同层次的孩子都体验到成功的快乐，都能学有所得。

　　一位成功的商人曾经说过这样一句话;“财富是想出来的，而不是干出来的”。教育改革势在必行，如何向有限的课时要质量，更是摆在我们面前的当务之急。只要我们肯动脑，办法总比困难多。只要我们用心去做，课堂教学照样可以取得令人满意的效果。