目前，我国中小学的信息技术教学，以教师为中心，主宰教学全程的状况，至今仍然得不到根本的改变，教师的主导作用仅仅限于停留在表面形式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，甚至被严重削弱，这就影响了教学质量的提高，同时学生的想象力、创造力被严重抑制。在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。怎样突破信息技术教学，为什么要改革?怎么改?面临的困难是什么?该如何解决即将遇到的问题?目前已查阅作了大量的文献资料，作了理论上的准备。

　　一、为什么要进行课程改革?

　　麻省理工大学媒体实验室有一句名言：优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去构建更好的机会。纵观整个教材，教材内容有：Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等知识，这些知识点是分散的，如在Word这一章的学习中，是教给学生如何对文字进行排版?这些知识点，没有有效使学生利用掌握的信息技术灵活的解决生活中的问题，这样的学习，是与新课程标准相违背的。同时，由于初中学生在小学已有的认知水平和方法，使学生已经习惯于这样的操作方式和学习思路，不注重思考，不会创造性的进行电子作品的设计，造成“学习内容书本化”，在多年的教学实践中，我发现：

　　1、从学生角度，学生喜欢玩电脑，却不喜欢上信息技术课。学生学完一个软件后，不会用所学的软件解决实际的生活问题，“为学而学”。

　　2、从教师角度，引导学生进行探究性的电脑作品设计是切实有效的教学方式。但由于课时时间紧，课本知识较为分散，不利于新知识的传授。通过以上分析，原有的教材亟需改革，教育教学方式也必须进行相应的转变。中观主题设计的教育理念，可以使教材内容生活化，促使学生进行思考，并进行创造性的解决问题，解决教与学的突出矛盾。

　　二、中观主题设计的意义

　　从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计;宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计;中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。

　　原有的教学设计大多停留在微观层面，围绕某个课时进行设计，很难在同一课时内对各种有益方法兼收并蓄，无法展示和提升更高层面的教学设计技能。

　　中观教学设计能使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性，往下可以合理协调课时之间的教学逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。然而，中观的教学设计必须建立在各个微观教学设计的基础上，只有每个微观的设计都达到目标要求，才能最终实现中观层面的目标达成。

　　三、面临的困难和解决思路

　　1、如何选题的问题?根据中观主题设计的理念，要把握以下几个原则：第一，选题要立足教材，符合课标要求。其次，选题时要考虑学习内容的集中性和相对独立性，既要为研究性学习提供一定的空间，又不宜过于宽泛而使得单元容量过大。第三，选题时必须考虑主题单元多样化活动和全空间环境的特点。这些原则对于如何选题确立了方向，但同时对信息技术教师提出了更高的学习教育技术的要求。

　　2、学习环境创设的问题?活动的设计，需要突破教室空间的限制，突破单课时设计的局限，以单元的角度实现全空间、全时间的专题学习活动设计。在11月份讲授PPT时，进行了一次尝试。通过《关注食品安全》，师生共同来创建新的资源。学生从网上搜集素材，共同构建素材资源库，分别进行自主探究。通过教学活动，在积累有益的经验，发现学生存在的问题，如：如何引导学生思考?如何引导学生对社会的关注?

　　3、如何有效的进行过程性评价?过程性评价要求教师关注学生认知，关注学生的非智力因素发展。所以评价量规的设计显得尤为重要。同时如何有效的对学生的学习成果进行评价?评价量规设计不当，就不能有效的实施教学过程。

　　4、资源网站建设的技术性问题?上海师范大学的黎加厚教授，在《构建创新教育的信息化课程教学环境》的报告中，指出中国教育四大热点(杜郎口现象、洋思现象、东庐现象、宁津现象)的共同规律是：课前(预习、分析)、课中(资源、训练)、课后(拓展、互动)。通过学习网站的建设，创设学习情境，引导学生自主探究，共同协作。但技术性问题，会比较突出，如何借鉴已有的模式，并进行加工，这一点需要慢慢研究。

　　四、围绕中观主题设计的一些设想

　　在整个信息技术与学科整合的进程中，从CAI开始发展，经历了信息化教学设计，到我们今天所讲到课程设计(CMS),信息技术学科的发展也在经历课件制作、积件资源建设、主题网站设计、博客、课程设计、魔灯(Moodle)的发展路程。

　　1、将教学改革的重点放在初一级部进行，突破传统教学模式，初二的重点将围绕信息技术会考，强化基础知识练习。所以今年的教研重点将围绕“中观主题单元设计”进行，并进行探索Moodle信息化学习环境创设的研究。Moodle给我的启迪是：课程设计不仅关注教学内容，更是重在设计教学活动情境。 “中观主题单元设计”将成为新的有效的信息技术教学模式。

　　2、完善评价体系。借鉴《鞍山一中学生成长记录评价系统》，天津的《电子档案袋》，规范和发展评价体系，形成符合我校实际的评价系统。

　　3、以《信息化课程设计》、《Moodle课程设计》为理论指导，与南京、天津的同行们取得联系，进行交流和探讨。

　　我相信，21世纪的教师，能够利用信息技术创建丰富的学习环境，让学生愉快地学习和体验!中观主题设计，必将推动信息技术学科的发展，营造新的发展之路!