我们一直都在说，中国的教育出了问题，好好的孩子都给教育坏了。知道教育有问题的人真的不少，可如何解决这个问题，能够提出可行性意见的人却不多，而读了美国人讲《灰姑娘的故事》这篇文章给了我很大的震撼。这里，我以美国人讲《灰姑娘的故事》为例谈一下自己的感悟。

　　师问一：你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?

　　学生：喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

　　师问二：好，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!

　　学生：(过了一会儿，有孩子举手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

　　老师：为什么?

　　学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

　　老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗?她们自私但不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。

　　感悟一：《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生、教师和文本之间跨越时空的对话应当是放飞心情，感悟生命的历程，教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。美国老师巧妙的预设有效地激发学生的思维活动，引发学生的“思维共振”，让学生明白辛黛瑞拉(灰姑娘)的后妈只是更爱自己的女儿，她只是自私但不是坏人，进而明白人们之所以认为“后妈们好像都是不好的人”，源于有的人没有认识到“后妈们只是还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子”。 美国老师课前精心预设，在课堂上完成动态生成，将复杂的人性阐释的清晰明了，用智慧将课堂演绎得更加精彩!如果是中国老师讲这个故事，我想绝大多数中国老师只能预设出第一个问题;第二个问题中国老师不是没有能力设计出来，而是受到思维习惯的限制——我们很少试着让孩子从多种角度去思考问题。

　　师问三：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，能会出现什么情况?

　　学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

　　老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。

　　师问四：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?

　　学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。(全班再次大笑)

　　老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

　　感悟二：在新课程理念下，以学生发展为本的语文课堂，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，把学生看作教学资源的重要构成和生成者，始终关注学生的成长和发展，让学生在课堂中真正焕发生命的精彩。美国老师看似漫不经心的几个问题却成功地引发了学生对“朋友”和“守时”地思考，给学生带来了很好的思想教育的同时，却又让人感觉不到一丝生硬，反而觉得是那么自然那么舒服。这种预设的问题建立在教师对文本独到理解的基础上，也建立在对学生解读能力的了解、对课堂教学节奏的把握的基础之上，其明晰的教学思路切合学生的解读实际，从而导向了对文本的认真研读，无疑是有效的问题。我们可曾试过将虚幻的童话和现实中的种种健康思想和优秀素质联系起来?我们的老师大多数时候做不出这样的预设的原因，我想还是囿于我们的思维习惯。我们的教育理念和教育方式确实需要大的改变，这样才会使我们的课堂有更精彩的预设、更贴近生活引人深思的生成。

　　师问五：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗?

　　学生：不会!那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

　　师问六：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样?

　　学生：要爱自己!

　　老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西!

　　感悟三：我们的教育中很少教育学生要“学会爱自己”，给自己机会。想起一位饱经沧桑的老人说过的一句话“别人越想看你的笑话，你就让你的生活过得更精彩。”是的，爱自己就会想办法找到自己需要的东西，让自己活得更有品位，就会得到别人的爱和尊重。作为有责任感、使命感的教育工作者，我们有义务、有权利将“学会爱自己”的教育理念渗透到我们的教学中。学生学会了爱自己，情感就会更丰富，感情就会更真挚，就能更好地认识自我，抓住一切提升自我的机会;学会了爱自己，学生就会理解每个人都是爱自己的，在待人处世、认识社会时就会多一分宽容，多一分平和，人就会变得更理性一些，豁达一些。

　　师问七：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方?

　　学生：(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

　　老师：天哪，你们太棒了!你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒!你们相信吗?

　　感悟四：我们可曾试过鼓励孩子超过文章的作者成为更伟大的人?阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动地球!”填鸭式的教育，使学生们的脑袋学会了一切问题都去外面寻找答案，本来极具创造性的大脑，已经不会创造了，如果老师能为学生搭建一个创造的舞台，他们的创造潜能就可以得到极大地发挥我想，作为一名教育工作者只有不断提升自我，提高自身的创造能力，才能更好地做好课堂预设，有效地激发学生的思维活动，形成良好的课堂生成，更大限度地挖掘学生的创造潜能，为国家培养出更多杰出人才。

　　感悟五：中国和美国的教育方式和教育理念有着很多的差异，并不一定美国的教育方法事事处处比我们高明，不过在有些时候，他们的教育方式也的确有值得我们借鉴的地方。作为老师，我们有责任打破固有的思维习惯，虚心学习先进的教育方式和教育理念，勇于改变，勇于实践，为中华民族的伟大复兴奉献自己的绵薄之力。

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