地理课外实践课要正规，要有时间观念，有效高效的利用时间。

　　第一、缩短不必要的时间。因为实践课要以实践活动场所为中心进行，如果途中浪费了大量时间是无意义的，还有可能延误实践的正常进行。

　　第二、实践活动时间。给学生以自由的空间，但是时间上不能放任自由，实践课和正常的教学一样也应该给以时间上的限制，让学生有时间的观念，在有效的时间内高质量的完成实践内容。活动时间可以划分几个实践环节，一个环节总结一次，总结时还可以让学生休息一下。总之，时间分配的原则是省时高效。

　　4.2.3课外实践活动的人员分配

　　在课外活动时，常常会分成若干环节，每个环节由不同小组完成。每个人又分担不同环节的任务。这样就要所有成员合作，各个成员都要负起责任。具体每一个成员分配什么任务，根据人员个性差异分配任务，即因题择人，因人而宜。

　　4.2.4课外实践活动内容的开展

　　实践内容的开展是实践活动准备的目的。具体内容开展使学生获取地理课外知识技能，形成正确的世界观和人生观，辩证唯物主义观，辩证的去看待周围的地理环境。具体内容开展要求教师跟踪辅导，对自然地理的实践，如：天文、气象等需要定期或不定期的观察测量，可以采取分组的方法，记录观测到的天文、气象数据分析总结，装订成册。对于人文地理、乡土地理的实践，比较适合大班、集体参观和访问等。但最后都要撰写小论文作为实践成果。

　　5结语

　　总之，中学地理课外实践课组织与设计并不具有一定模式，就其丰富的实践内容和各个学校的实际情况而言差异很大，所以形式也是多样的。我们对地理课外实践课要因实践内容定计划，因学校的情况定具体的操作方案。各个学校都要立足实际区别对待。但对地理实践活动的认识、设计及计划和具体操作都要有步骤的进行，最终形成地理课外实践课有组织、有计划、有实效的局面，充分发挥中学地理实践课在中学地理教学的作用。

　　参考文献:

　　[1]褚亚平，林培英，王肇和。地理学科教育学。北京：首都师范大学出版社，1998年10月

　　[2]余本祜，刘贤昨，张爱群。普通教育学。安徽：安徽大学出版社，1999年10月

　　[3]王道俊，王汉澜。教育学。人民教育出版社，1988年10月

　　[4]周益新，高中地理研究性学习。北京:龙门书局出版社，2003年1月

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