小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。

　　小组的组建

　　小组成员的调配主要采用互补式，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起。比如，我班有52人，划分为13个小组，调配方法：依据学生成绩将全班男女生分别按上、中、下等次排列，每一组中择取男生上、中、下层次各1人，女生类同，4人组成一个合作小组，具体安排时再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起，将性格内向、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。

　　二、小组内部自我管理

　　1、小组组织的建立

　　①竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。组长负责学习，副组长负责纪律。

　　②确定本组名称及本组格言，由组长组织全组讨论确定小组名称及本组的自勉格言警句，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。本班的小组名称有：火箭小组、风雷小组、创新小组、超越小组、求知小组、拼搏小组等等。小组格言诸如“我奋斗，我快乐。”“读万卷书，行万里路”，“有志者事竟成”等。

　　2、小组的学习管理

　　①小组的课堂合作学习。

　　小组建立以后，组长即根据教师课堂合作学习的要求将小组成员分工。如：主持人、汇报员、记录员等以便在课堂上开展自主合作探索学习。

　　②小组的课后学习。

　　A、积极开展“南南”合作、“南北交流”，即学生成绩优秀的同学之间经常在一起切磋学习经验、方法，以文或以题会友，互相命题相互检测，共同提高。所谓“南北交流”即组内成绩优秀的同学定期为本组后进同学辅导，以出题(卷)形式帮助后进同学巩固课堂学习知识，通过合作交流共同提高，从而提高本组在班级中学习成绩的竞争力。

　　B、小组作业互查互督。组长负责检查全组成员背书情况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改，对试卷进行质量分析并订正。

　　3、小组卫生管理。

　　班级值日实行小组轮流值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，如：打扫教室有的组分工如下：1人打扫教室地面，1人拖地，1人打扫墙面及走廊，1人打扫工具房;楼梯卫生由1人负责清扫，1人拖擦地面，1人擦楼梯扶手，1人负责墙面及清理垃圾桶。各司共职，定时打扫，时时保洁。

　　4、小组纪律管理。

　　班级每天都有学习委员和纪律委员分别记录班级学习、纪律总体情况，值周小组负责在小组间开展评比。因此，小组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自己不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。

　　三、小组班级管理

　　每个小组除了进行自我管理外，还要参与班级的管理。我们称之为“小组轮流治班”。以小组的自然编号为序，每组轮流管理班级。轮到管理班级的小组，组长即是班级本周值周班长，由其他本组成员分别对本班本周学习、纪律、卫生、活动、宿舍管理等方面进行管理。管理业绩成效由全班同学为他们组打分，评分标准为优良中差，分层积分，每半学期评选“优秀治班小组”，由班级给予奖励。

　　小组参加班级管理，主要开展以下几项工作：

　　1、负责监督检查本周各组在学习、卫生、纪律、就餐、就寝主面的表现，并做好记录，以使在班会上做出点评。小组成员由组长统一分工，纪律组长、卫生组长、生活组长各管一块，每日把所负责方面情况汇报组长作好记录。把本周学生考试成绩以小组为单位统计汇总，交给班长备案，以备期中期末总评。

　　2、值周小组负责召开班会。由组长主持，对班级前一周的工作分别做出总结，对同学们提出表扬与批评，然后请学习委员点评，期间班主任做出工作安排，最后进行值周工作的交接班。

　　3、写出值周总结或主持出一期手抄报。

　　由值周小组成员共同写值周周记，沟通思想，提高写作能力。所有小组共同使用同一本周记本，小组4人轮流写，每组一次，每周学习委员命题或小组自主命题，大家同题作文，交班主任阅读并点评。或者值周小组结合学校近期德育工作重点，自主设计，策划并主办一期手抄报。

　　四、小组合作班级管理模式的成效

　　1、在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。

　　在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。

　　2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。

　　合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在期中考试中取得了年级第8，部内第3的成绩，在学校举行的第一届运动会上取得了团体总分第3 的成绩并获奖。在总体上促进了班级管理目标的实现。

　　3、学会自我教育，培养自我管理能力。

　　小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

　　4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。

　　小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础。

　　自从实施分小组自主管理模式后，化整为零，分块管理，小组内要争取优胜，组员间必须通力合作，扬长补短，互帮互助互商讨，形成一种前所未有的团结、合作、进取的氛围。在班主任的正确引导下，这种合作意识能迅速迁移到对班级、学校的态度上来，在学生中形成了一股强大的驱动力量，在班集体中形成了“比、赶、超”的良好学风。

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