写作能力是学生语文素养的整体体现，并且作文在各种考试中所占的比重也很大，然而学生作文中却存在望文而生畏的现象。即便写了，也常常存在材料陈旧不新鲜，素材不典型或不能与中心紧密联系的等共性问题，学生作文水平整体有待提高。

　　然而从当前作文教学的现状来看，大部分教师仍然采用传统的“教师搜肠刮肚命题，学生东拼西凑作文”的方法，存在着极大的随意性和盲目性 。往往是教师感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即便是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生性子，写到哪里算哪里。无法真正激发学生的写作兴趣，更无法有效提高学生的写作能力，进而提高学生的语文素养。

　　如何更有效的激发学生的写作热情，更有效的帮助学生流畅的表达自己的思想，我在教学实践中我认为合理有序的开展作文训练是一条很好的途径，其中进行“片段式”作文则是更为有效的方式。

　　“片段式”作文，就是根据写作主旨的需要，将几个相对并列独立而又文意紧密相连的内容，按照一定的逻辑顺序组接在一起，以体现作品主题的写作模式。

　　“片段式”作文的最大优势是构思巧妙，结构清晰，内容充实，形式自由灵活，常见的模式一般学生经过训练就能掌握。

　　“片段式”作文要求扣紧题目，分析立意，按照一定的逻辑顺序，从自己的生活积累中调取几个生活片段，构思比较巧妙。

　　“片段式”作文的主流结构是：“总—分—总”;分支有“总—分”“分—总”主体部分一般由三至四个片段组成，结构匀称富于形式美。

　　“片段式”作文更注重主体部分的写作，追求片段的内容丰富充实、细节生动精彩。这就是片段组合式作文所追求的精练简洁。选材灵活、自由，作者思路容易打开，解除了无话可说、写不下去的障碍;片断之间无须衔接，省去了过渡语句，作者不须过多考虑结构安排;片断数量可多可少，可灵活控制篇幅，方便学生模仿创新。

　　“片段式”作文的模式初探：

　　模式一：巧拟小标题

　　小标题在片段式作文中最易出彩，它既避免了一般记叙文的平铺直叙，呆板、无生气的缺陷，又增强了文章的文化底蕴，使文章富有文学特色。小标题的拟写不仅要整齐、富有艺术感染力，还要能反映作品的创作思路，写作层面跳跃性不可太大。近年来中考满分佳作，不难发现小标题精巧有序，内涵丰富，范畴把握准确，确实给文章增加了不少亮点。

　　模式二：运用排比段

　　运用排比段在内容上句句紧扣主旨，因此可使中心突出;在形式上，由于它的出现，可使层次更清晰;在表达上，因排比句连用，可增强语言的气势与节奏感。 为了更好发挥排比反复的作用，可以让它居于一段之首;也可以居于一段之尾;使其单独提行，独立成段，则更好。因为这样处理，更为突出、醒目、更有力。

　　模式三：跨越时空

　　以“时空”为主线，简明地记叙在每个“时空”中的主要事件，而将许许多多的内容作为艺术“空白”留给读者去想象，去再创造。譬如可以用“七岁——十二岁——十六岁”、“小时侯——长大后——而现在”、 “昨天——今天——明天”、“过去——现在——将来”等围绕几个时间段写自己的经历或事件，脉络清楚。跨越时空，既有历史的纵深感，又有回环体的一唱三叹之美。这种写法运用得当，能使作品简洁而不乏韵味，短小而又别具一格。

　　“片段式”作文实践中要努力做到的：1.选材要具有典型性。一定要从自己的生活实践中选取感人的片段，要去粗取精，精中显情。2. 片段内容要求具体、详实，不必像写一般记叙文那样，记叙素面面俱到，只要求抓取生活中的精彩片段 ，扣住主题写作即可。3.要依据题目要求合理套用模式，整体构思，使题文吻合、文气一贯。 4.记叙的片段更要注意细节的刻画，积极运用比喻和排比等修辞手法，精心拟写开头和结尾。5.片段数量适中，两到三个为宜，每个片段不少于200字。

　　总之，片段式作文既具有散文“形散而神不散”的特点，又具有诗歌“言简而意丰”的文学特质，构思巧妙，结构清晰，内容充实，形式自由灵活。通过严格的模式训练，在模仿的基础上，努力创新，一定能真正灵活的驾驭这种作文样式。相信通过自己的努力一定能让自己的作文绚丽多彩、魅力四射，自己的语文素养定会达到新的高度。