伴随着深化课堂改革的层层深入，积极打造高效课堂提高教学质量各种模式的教学方式百花齐放不断通过实践体验和总结完善。课堂效果决定教育教学效果。但语文教学识字课堂中的大容量、高效率、高质量最优化最大化，是每一位工作在教学前沿的老师不断追求的梦想。

　　高效课堂的指导思想。

　　首先认识什么是高效课堂?高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大的学习效益的课堂。它的基本特征是“自主构建，互动激发，高效生成，愉悦共享。”其次，衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感态度价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。识字教学也应首先激发学生的识字兴趣，教给学生拼、说、读、写的方法，加强自主学习;然后进行字、词、句、段的口语交际;最后拓宽识字渠道，让学生明白多思考动脑筋，就能学得多生字。

　　高效课堂中的识字教学再现。

　　现在，农村小学小班化教学已经普遍存在，班级中人数少，小学低年级孩子小识字量大，识字是阅读和习作的基础，一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。识字教学原本就枯燥无味。但是，我一直坚定的认为，学生语文素养和成绩要想提高，最基础的教学识字积累是关键。如何让学生掌握一种轻松愉悦的识字方法(认---想—写—用)，是低年级识字教学的一个中心重点，然后再进行字、词、句、段层层递进，呈现螺旋式的知识深入模式。我班内人数少，认字拼读音节没有过多的学习氛围可以营造，就分组合作因材施教，在学习上比赛赶、帮、超活动。首先教给学生一些简单的识字、评价方法，如：独体字加一加、熟字换一换、生字问一问、形声字猜一猜、查一查等，放手让学生自主独立识字，即认---想—写—用(认字的读音，想字的组成和表示的意义。写一写生字，注意生字容易出错的地方，交流怎样写才好看。重视学生自主发展已成为语文教学改革的主流意识。识字还要学以致用，组词、搭配词语、造句。然后小组展示识字过程和方法，并进行结果评比有机整合。)教师检查识字效果时再多种方法认读、抽读、轮读、开火车读，组词，填写合适的词语，遣词造句，连句成段，意在理解和用词语，辨析字义，认---想—写—用各环节之间起穿针引线的作用。最后，师生共同拼、说、读、写合并一体书空板演生字，使学生所有的器官和注意力都调动，达到一个大容量、高效率、高质量的识字教学过程，把老师课前周密准备、课堂求真务实、不断改进模式来打造的学习气氛发挥的淋漓尽致，识字教学课堂推向了一个高峰，全部学生参与，使每一个人都能体验到知识获取的过程。同时，学生的知识掌握、能力增长和情感态度价值观都充分调动得到体验和发展，师生也经历了一段拼、说、读、写合并一体的愉悦识字双向互动交往过程，将识字拉入组词扩句、连句成段，生字的音、形、义也都掌握了，知识能力也得到了迁移。最后的总结也是必要的，帮助学生完成“从厚到薄”的过程，把识字变成了一件快乐的事。体现了知识的系统性、迁移性、逻辑性与层次性，也建立了师生互动构建知识完整的过程，，这样高效课堂才会得以体现。

　　三、高效课堂提升识字教学的境界。

　　高效课堂中识字课堂教学由知识的传授过程提升为培养学生自主学习能力，启迪学生智慧、升华学生情感、唤起学生快乐学习的意识，将课堂教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，激发学生的“精气神”，学生的主体地位得到落实，独立识字自主合作探究的时间得到保障，少教多学的高效课堂，正在蒸蒸日上。只要坚持培养学生乐学、会写、敢于质疑的技能和习惯，就能使学生的语文素养大幅度提高，达到高效的目的。