摘 要：长期以来，学校的教学模式是以“老师讲解——学生接受”为主。在这种传统的教学模式下，学生往往习惯于被动的接受知识，而逐渐丧失了进行扩散式思维的主动性。随着新一轮的课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，因此，改变这种传统的教学模式，将学生的学习模式由被动接受改变为主动探索

　　有利于掌握教学艺术和规律，是实现真正教育理念所在。本文通过提高课前准备工作的有效性，提高课堂教学有效性，有效提问策略的研究与实践来阐述如何有效提高课堂教学效率。

　　关键词：课堂教学 教学效率 兴趣培养 提高改进

　　课改专家崔允郭说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真.而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生在这个过程中并没有收获，并且对于老师的授课方法让学生很难接受，可谓是无效的教育。”所以，提高语文课堂教学效率就是要通过教师巧妙的安排进而全面调动学生学习的积极性，如积极参与教学活动.怀着兴趣去学习。下面就来谈一谈如何提高小学语文课堂教学效率。

　　一 提高课前准备工作的有效性

　　1提高备课的有效性

　　常言道：“凡事预则立。不预则废” 。教材是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学效率的重要手段，是教师的基本功之一。因此，教师要提高课堂教学效率，必须吃透教材和学生，才能在课堂中把生动的一面在课堂教学当中体现出来，调动学生的积极性，更好的达到课堂效果。教师必须充分尊重教材，通过细致、反复地阅读，通过每次细节的解读和结构的分析，每次都全新的解读作者写作思路及编者意图，将作者的思想真实的体现出来。为学生接受与体会，对于语文这样的积淀深厚的学科，通过慢慢的融入，集合教材和学生的实际，帮助学生更好的学习和理解。

　　2提高学生预习的有效性

　　课堂效率的根本在于学生自身能力的提升，因为课堂也好、学习也好，学生永远是第一要素。因此，要想真正提升效率，就要让学生主动融入到真正的学习环境中，教师作为启发和指导者。在这一时期，帮助学生建立良好的学习习惯对他们的成长尤为重要。比如预习要求、听课要求、记笔记要求、朗读默读要求、使用工具书参考资料要求、思考发言要求、自学总结要求等等，都应该由教师一点一滴地指导学生如何把握。

　　二 提高课堂教学有效性

　　1把握教学目标

　　教师应注重学生综合学习能力的培养。重视基础知识与基础技能的培养。所以，不断激发学生的学习潜力，将学生的心动、脑动和想学、会学结合起来，实现提高课堂效率的目标。

　　2落实师生角色

　　语文的根基在于它的“拨打净胜”，作为小学语文老师，作为小学生的启蒙者，要转变教学观念，改进教学方法，加强情境创设，激发课堂氛围，让语言和文字从单一变得丰富多彩。可以通过让学生分角色的领悟其中真实的情感，按照自己的思想充分感受到语文知识无处不在的魅力。

　　3有效提问策略的研究与实践

　　(1)提问内容要有思维价值

　　课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高他们的思维能力。因而教者应注意从不同的角度与深度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓展思维的空间，又能培养发散思维能力。

　　(2)具体明确的提出问题

　　教师应该根据教学大纲的要求，具体明确的提出问题而非模棱两可，使得学生在回答问题时抓不住重心，因此丧失兴趣，对于教学效果来说大打折扣。

　　(3)立足重点向学生提问

　　教师应当抓住题眼设置疑问，激活学生初读课文的兴趣学生对每篇课文的学习，因为不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当抓住突破口，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。

　　(4)提问时可适当的扩大范围，深入浅出

　　学习是否深入的一个重要标志，是围绕一个“疑”字展开的，有疑才能产生问题，才能引入深思，螺旋上升。质疑是问题的开始，质疑是创新的基础，教师通过深入浅出的引导，不仅能够让学生的思维得到了训练，而且能够很大程度上多方面获取知识量。

　　4完善教学结构

　　教学结构是教学的组织环节，是对课堂管理的完整再现。课堂结构不仅规定时空中教学活动的各个环节、步骤的具体安排，也是教学方法与教学理念等的具体体现。课堂教学结构的台理性决定着教学活动逻辑的顺序性。为教学效果的体现奠定可坚实的基础。

　　5丰富教学方式

　　从被动性的学习状态发展到主动地接受。根据我校实际，提出学生以自学为主并得到教师恰当指导的“三个三分之一”教学模式，以形成优化的智能结构为目标，突出“自学—导疑—精讲—演练”的基本教学结构。扎实有效地抓好课堂教学，全面提升教育教学质量。

　　第一个三分之一：鼓励学生自己主动探究，自觉开展有效的学习活动，课前，教师根据学生已有的知识和年龄特点，精心设计预习指导提纲，提出预习目标，上课后检查预习情况，提出自己疑难问题，设计并出示自学提纲。

　　第二个三分之一：广泛开展组内互动，组织互动，师生互动，带着疑难问题学习课文，经过交流学习成果，通过小组间的互动，使得各小组受到了一定的启发。

　　第三个三分之一：分享成果，学习知识启迪智慧，通过习题引导学生练读，练说，锻炼能力，教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测，有助于对知识的巩固提高，拓展延伸。

　　总之，教师要想方设法启发诱导学生的个性化行为，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，这样在学习过程中能提出各种疑难问题，勤于请教，在兴趣的驱动下去认真学习.勤干求知。当我们的课堂充斥着兴趣的味道，我们的语文教学也就真正走进了一片光明的境地。

　　6多元化利用教学资源

　　一般情况下我们都是通过黑板向学生展示中国语言文字的魅力，可能有的时候会使部分学生产生厌烦的感觉，觉得语文就是单纯的一门语言课，因此必要的教学过程中，合理适当的应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径.所以多媒体对学生主体性的发挥.创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。

　　三提高课后总结有效性

　　及时进行学习评价与反馈

　　通过达标检测与学习效果反馈是常见的反馈方式。方法一是进行提问。通过提问的方式了解学生的掌握情况是教师们最常用的方法之一，得到反馈的效果也最直接。在提问时，应该对不同层次的学生都进行抽查提问，这样才能对全班学生的情况有较为准确的把握。但同时也应当注重对掌握的不是很完全的学生的感受，采取鼓励的方式帮助他们更好的认识到自己的不足。方法二是让学生自己总结概括本节内容的重点、难点，当教师完成教学内容后，给予学生一定的思考总结时间，让学生自己归纳概括本节的重难点，通过概括的全面性来判断掌握的好坏情况。方法三是通过测验。通过学生们的测验分数来衡量学生的掌握情况。教师可以根据具体需要来确定检测的周期和方式，然后根据得到的检测结果，综合分析学生掌握的较好与较差的知识点，对学生普遍存在的问题进行统一讲解，使他们能更好地掌握内容

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