3.工作过程为课程开发与职业素质、职业能力的培养搭建了平台

　　3.1课程开发和职业素质、职业能力培养是职业院校教育教学中统一且不可分割的两个方面。职业院校在教育教学的过程，既要重视课程体系的设计开发、也要重视学生职业素质、职业能力的培养;看似矛盾的双方，其实是对立又统一的关系。其缘由，无论课程开发，还是职业素质、职业能力培养训练，都要遵循市场规律;都要与市场人才需求相吻合。学生经过学习培养，其目的是面对工作岗位，承担工作过程中的职责、任务。建立在工作过程要求、实现工作目的基础上的课程开发建设和职业素质、职业能力培养，恰如其分地链接了两者，使对立统一的两个方面在一个共同的平台界面上，形成了无缝衔接。

　　3.2职业教育的特色就是职业素质、职业能力培养。从工作过程出发，为工作需要而开展的职业素质、职业能力培养与课程体系开发，是一个缺一不可的统一体。一方面，课程开发为职业素质、职业能力的培养锻炼准备了理论基础;另一方面，职业素质、职业能力的培养锻炼又印证课程体系构建的合理性、科学性、可行性;而二者的相互关联、交替、衔接又基于工作过程的需求，从而将看似单项进行、各方独立运作的个体密切地粘合为一个整体。

　　3.3职业院校在教育教学过程中，一手抓学生职业素质、职业能力的培养锻炼;一手抓各课程体系开发建设，两手都要抓、两手都要硬。学生职业素质、职业能力的培养锻炼诚然是职业院校培养、教育人才的关键点，但若没有科学、合理的课程体系设计和构建，也会付之东流。所以，要确保教育教学目标的实现，在整体教育、教学工作中还得实施得力。一是建立在实事求是基础上的社会人才需求调研、国家宏观政策规划把握、地方政府发展方略研究。这些要素看似离学校教育教学甚远，实则影响、制约学校人才培养的出口。因为，这些要素直接制约着工作过程中职业岗位群的设定。把握住这些要素，对职业能力的培养、课程开发建设都有利;二是在抓职业素质、职业能力培养中，对实践环节强化力度要加大。着重要在校内实训、企业实习、顶岗操作三方面花费大力气。于学校而言就是把“双师型”老师的比例提高、把校企联合理顺、把顶岗操作做实;于教师而言就是提升自己的理论功底、修炼自己的实践能力;于学生而言是扎扎实实地践行各个教学环节、通过考核完成自己职业素质、职业能力的锻炼;三是在课程体系开发建设时，重点把基于工作过程需要而培养的学生职业素质、职业能力所必备的课程体系有效组合，形成层层递进、彼此依存、相互关联的链接体;其四，理顺职业素质、职业能力与学生知识培养的关系。职业素质是人的身体素质、思想道德素质、知识素质的集合。身体素质是人从事一切活动的物质前提、思想道德素质把握着人们从事活动的方向，知识素质则构成人们从事一切活动的阶梯与基础。理顺了三者的关系，于社会、于学校、于学生皆有益。

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