【主要内容】学低年级学生的记忆力最初以无意记忆、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的能很好的记住，而对抽象的词、句，却难以记住。这就要求老师老师能够把握住低年级学生的心理特征进行课堂教学，使低年级英语课堂教学生动有趣，充满活力。

　　【关键词】低年级 课堂 趣味 活力

　　在多年的英语教育教学中,我发现只有充分调动学生的学习主动性,提高学生学习英语的兴趣,营造一个和谐的英语学习气氛,采取多种教学方法和教学手段才能使英语教学达到最佳的效果。从心理学的角度来说，小学低年级学生的记忆力最初以无意记忆、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的能很好的记住，而对抽象的词、句，却难以记住。这就要求老师老师能够把握住低年级学生的心理特征进行课堂教学，使低年级英语课堂教学生动有趣，充满活力。

　　以夸张、多变的语言感染学生。

　　在课堂教学中，教师是将授课内容及思想感情通过语言传递给学生的，因此语言要丰富，表达要多样，要根据不同材料内容去选用不同的语言类型。往往教师冰冷的语言不能激发学生的兴趣，反而让学生感到沉闷、不悦，注意力分散。教师夸张的言语表达能打破那种古板、僵化、死气沉沉的局面。在低年级的英语课堂上老师可以根据教学内容发挥语言的多变性，用夸张的语调学一些动物的叫声，如moo，moo cow。 quake ，quake duck。 Oink， oink pig。通过这些拟声语言来感染学生，让学生对所学的知识产生兴趣，在学习新知识的时候能够做到声情并茂。当然，教师语言的变化必须建立在学生接受能力的基础上，切不可不考虑教学对象而“超水平”地追求语言的“动听”。

　　以“肢体语言”帮助学生领会教学意图。

　　老师在用全英文组织课堂教学时，低年级学生往往很难了解老师的意图。为了让学生更快地进入英语学习氛围中去，教师的“肢体语言”是必不可少的。它对教学起着积极作用：一是以姿势助说话，能使教学内容生动形象，引人入胜。二是能表达出语言难以表达的情感。三是能更加直观、明了表达老师的意图。如让学生站起来回答问题，可以用手势表示stand up。当学生答对的时候，教师可以竖起大拇指说you’re good/clever，学生便得到高度认可。在做同桌操练时，教师可以摆出两手相对的姿势，示意学生进行两两对话。“肢体语言”的运用能使学生更加直观地感受老师的教学意图，从而更好的完成教学任务。

　　以歌曲、儿歌调节学生的注意力。

　　英文歌曲教学是一种艺术型教学方式。儿歌，因其词句简单，内容生动、形式活泼等特点，深受孩子们的喜欢。低年级的学生，活泼好动，精力旺盛，注意力不够集中，但模仿能力强，并且具有强烈的好奇心。鲜明、生动、形象的符合低年级儿童的认知规律和身心发展的要求。我在教学中，常常利用儿歌、歌曲促进课堂教学。在教授英文歌曲、儿歌的时候，教师应发挥主导作用，以学生为主体，调动学生的积极性，让学生能够参与其中。应根据教学内容选择与之相应的儿歌，让学生乐在其中。儿歌节奏感强，琅琅上口，是有一定韵律的，其中一些单词可以运用在平时的英语学习中。如在教1B Unit 9 Happy birthday !时，我先将Happy birthday(to you) ! Thank you。在教授句型的时候，我则把重点放在后面一个句型How old are you ? I’m…上。由于本单元B部分是数字的教学，因此我把相关的儿歌给学生读一读。如：

　　One, two, three, I can jump.

　　Four, five, six, I can run.

　　Seven, eight, nine, I can dance.

　　Nine ten, nine ten, let’s sing !

　　同时，注意到低年级学生有意注意的能力较差，容易疲劳，所以在半节课后，我组织学生适当唱唱英文歌，说说儿歌，再配上动作，边唱边拍手，变跺脚，孩子们既放松肢体，又休息了大脑。这样，学生的有意注意又转换成无意注意，为下半节课的学习打下良好的基础，提高了课堂教学效率。

　　以形式多样的活动激发学生的兴趣。

　　根据小学生的特点，遵循趣味性和交际性原则，将一些新颖有趣的微型活动和交际运用活动引入课堂，不失为活跃课堂气氛的催化剂。小学英语教材趣味性较强，课文learn to say 部分备受学生喜欢，学生常常会在游戏、活动中自编自演，领悟其中的原理。例如，在1B Unit 9 Happy birthday 中，我给学生创设了一个生日派对的情景。先让学生表演课文内容，为此我准备了书中人物的头饰，学生表演起来就更加投入。而作为生日派对的主人Helen，我给她准备了小皇冠，学生们都抢着表演Helen的角色。当学生熟练掌握课文后，我又给他们创设了“喜羊羊”过生日的场景，因为我把“喜羊羊”请到了课堂上来。通过情景会话，他们既掌握了句型，也培养了爱说英语，乐说英语的好习惯。

　　总之，在低年级的英语课堂教学中，只有坚持以学生为中心，不断提高教师自身的语言水平和教学能力，才能获得良好的教学效果，提高课堂效率，使学生在有限的时间内得到最大的发展。

　　参考文献：1、教育部 2012 义务教育英语课程标准(2011年版)

　　2、沈峰 2011 自然、自在、自如——我的英语教学主张(江苏教 育.小学教育)