3.加强中外专业课教师的沟通和交流。

　　由于合作办学实行中外教师合作教学制度，所以在整个教学环节中中外方教师的合作与沟通非常重要。除在语言方面保障顺利沟通外，在制度上要给双方教师的沟通提供保障。我院采取三级管理模式，设立总项目主管、各项目协调员和课程协调员，形成一个有机整体，负责中外方教师的合作和交流问题。在《商务管理》课程中，笔者担任课程协调员之职，主要是负责就日常教学中遇到的实际问题与本课程外方授课教师进行及时沟通。双方教师互相交流教学方法和学生情况，共同探讨教学过程中所遇到的难点。而且，针对中国学生情况，向外方课程协调员推荐比较适合国内学生学习的教材和辅导资料，负责帮助外方教材编写人收集国内案例，从而使教材内容更适合中国学生的学习。

　　4.创新课堂教学方式，采用灵活多样的教学方法，激发学生的求知欲。

　　改革课堂教学方式，提倡互动式教学。这样可以打破教师独霸课堂的沉闷局面，让学生成为课堂的主体，调动学生的积极性和主动性。比如在《商务管理》中实施“大班理论课+小班讨论实践课”的课堂教学模式。《商务管理》每周四节课，其中前两节为大班授课制，主要是教师传授理论知识;后两节为小班授课制，每班30左右，主要是师生沟通和学生自主讨论时间。

　　在小课教学中，教师要以学生组织者的身份出现，使用灵活的教学方法，为学生提供自我探索，自我表现的空间。教师使用情景教学，激发学生的学习热情，引导其参与课堂教学活动。比如在《商务管理》课堂上，讲述团队合作和角色分工时，笔者采用游戏竞争法，让学生自己组成团队，6人一组，合理分工，按照游戏规则办事，即在规定时间内设计一座宝塔并把自己的作品出售给现场观众，宝塔设计高度最高者为先胜者，售价最高者为优胜者。培养学生商业竞争意识，在游戏中加深所学理论知识。开展小组讨论等研讨探究性和启发性学习活动。例如，学习领导理论时，在播放李嘉诚创业史视频之前，提出三个问题：1.为什么李嘉诚能够成功?2.在他身上体现了哪些领袖特性?3.他是一个什么类型的领导者?学生带着问题看视频，易把理论和实践结合起来。而且通过分组讨论和学习，锻炼了学生的思维，培养了学生的团队精神。

　　5.改革学生学习效果的评价方法，激发学生的学习动力。

　　评价学生的学习成绩不应该只看考试成绩，应着重考察其掌握和运用知识的能力。改革原有单一的闭卷考试方法，采用多种考试方式相结合的方法。目前，我院正积极建立由双方共同管理，监控的教学质量管理体系，加深双方合作程度。在每学期开学时外方在制定教学大纲、授课计划、考核方式等内容时，可以让负责课程的中方教师参与，使国外教学理念和中方本土化教学特点有机结合起来，真正提高教学质量。在考核方式上改变以往“作业+期末考试”的考核方法，将平时学生在课堂教学中的出勤率和参与率及其表现水平作为考核指标，与作业质量和期末考试成绩共同构成学习的整体成绩。

　　参考文献：

　　[1]郑秋芳.本科中外合作办学实施沉浸式双语教学的探讨,教学研究,2009(1).

　　[2]王静梅,申俊龙.中外合作办学教学管理问题的探讨,吉林省教育学院学报,2008(10).

　　[3]吴平.五年来的双语教学研究综述.中国大学教学,2007(1).

　　[4]肖英,洪波.对高校专业课实施双语教学的探讨,技术监督教育学刊,2006(1).

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