身为教师、我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介”，置身于教育改革的大潮中，经过多年的实践与探索，我深刻体会到教师的重要性，教师作为文化传承的执行者，不再是单纯的传递者，同时是学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。但在实施新课改的过程中，由于对新课改的基本理念理解有所偏差，部分教师因为追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在课堂教学中，有时难免会走入一些误区。寻教育规律，研教学之道，新型的师生关系显得尤其重要。

　　感悟一、在课堂活动“动”与“静”的组织中----教师是引导者、聆听者

　　新课程倡导学生的主动参与，但在实践中一种现象引起我的注意，为了迎合了一种新的理论，教师变着法儿追求课堂教学感官上的活跃生动。课堂气氛的活跃的确能从某一个角度反应出学生的积极参与性，学生的主体活动也许得到了较好的体现，但教师同时也应该认识到,教学本身是一个自然的活动过程，有踊跃发言的高峰期，也要有平静思索的过渡期，而一味的兴奋和激动，并不会达到教学的有效性。在教学中我注重动与静的结合，在课上都会给予学生一定的静思感悟时间，以加强对问题与知识的理解与体会。以历史活动课为例，我主要分课前准备、课堂活动、静思感悟三个阶段。如在《秦始皇功过的辩论》一课的课堂活动阶段，我以小组为单位讨论秦始皇的历史作用。学生经过课前充分的准备，在讨论时积极投入，各抒己见，在讨论中对于出现的问题我同时给予适当的点播与引导，通过多次质疑、交流、评价，他们在本阶段非常透彻、全面对秦始皇做出了评价，学生们也对这段历史有了更加深入和全面的了解。在课堂静思感悟阶段我组织学生撰写历史小短文《假如没有秦始皇》，课堂平静了，从表面上看，学生似乎没有做游戏活动时那么兴奋，但更高层次的思维活动却正在悄悄的展开。在这堂课上教师是一位引导者，一位聆听者，在动与静的过程中做到“以人为本”，引导学生学史、悟史、明理，使课堂教学成为师生共同创造、分享智慧的盛宴。

　　感悟二、在授课方式传统与创新的结合中----教师是解惑者、参与者

　　谈到讲授法有人总和满堂灌联系到一块，总认为是旧课程下老师的一言堂，这是一种偏见。新课程要求突出学生的主体地位，课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究。但并不是不允许讲授，在历史教学中讲授法必不可少，在这个过程中教师精彩的描绘，缜密的分析论证，诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。但在授课中任何一种方法并不是唯一的，讲授法与多种方法的结合会使历史课堂更具有魅力及吸引力。探究中融入讲授，会在教师的讲授与引导下各种突显学生个性和创造性的思维不断生成，让学生和教师在交流中共享资源。在新授课的教学中，为开启学生对新知识的好奇与探求之心，我加强讲授法与情景教学的结合，利用课堂上的小组讨论、辩论、比赛、分角色对话等方式，进一步诱发学生渴求知识的浓厚兴趣。如在初一历史《三国鼎立》一课的讲述中，我根据课前对学生的摸底调查，让熟知及喜爱此段历史的学生以历史人物的形式客串教学。在我讲述历史背景后，曹操、袁绍、刘备、孙权……一个个历史人物走进了课堂，在他们对自己抱负及得失的阐述中，课堂活了，学生兴趣浓了。尤其是在课本剧《曹操赤脚迎许攸》中孩子们惟妙惟肖的表演与我的讲授结合起来，加强了学生对历史人物的多方面的认识及知识的理解。教学中授课方式上传统与创新的有效结合使讲台不再是教师独角戏的舞台，教师和学生的心拉近了，课堂气氛融洽了，温馨了，真正做到“教师搭台，学生唱戏”。

　　感悟三、在知识的教会与学会的实施中----教师是促进者、追问者

　　“教是为了不教”、“无需教师教，学生自能学”这是我们教育者追求的理想境界。在充满互动的课堂教学中，我认为教学是师生之间的一种对话，教师是一个智慧的追问者。教师通过对教材的深度解读，对教学目标的准确定位，将教材内容问题化，通过对学生有效的追问把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。在初一历史《秦王扫六合》一课的学习中，运用我校的“以讲学案为载体，定标自学、导学释疑，训练测评”的教学模式，我首先给予学生自学提纲，引导学生运用表格对政治、经济、文化、军事、思想等几方面秦巩固统一的措施进行归纳、形成知识网络结构图。在导学释疑阶段，我鼓励学生大胆发言，发表自己的见解，并且在学生回答的基础上不断的追问“为什么”、“你认为怎样” 、“若不实行这样的措施结果会怎样”“这些措施中哪些可取哪些不可取”……， 在不断的追问中让学生对本课所学知识进一步内化和感悟，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识。把学习还给学生，把责任留给教师，教学中教师的有效追问，让课堂成为学生发挥的舞台，实现教学相长和师生共同发展。

　　“坚守一分淡定，绽放几丝芳华”总之，经历一段时期的实践，我们感到有喜悦，有欢笑，更有阵痛，讲台不再仅属于教师，它更是学生展示的舞台。给予自己一份准确的定位，建立一种新型的互动关系，把课堂还给学生，与学生融为一体，和同学们在同一个平台上互动，让课堂充满生命活力，让历史课堂教学充满魅力，只有这样我们才能以理想的育人方式，实现育人的理想。