语文学习是需要学生理解感悟的，若老师再授课过程中按照事先设计好的课件讲授，则不利于学生开发思维，思考探索。在语文课堂学习中经常会出现百家争鸣的现象，学生会有不同的思考和见解，而不应受课件单一答案的限制，因而老师应合理、科学、灵活运动多媒体技术，激发学生思考探究的热情，培养学生的创新能力，使语文课堂学习真正实现以学生为主体，实现学生自主学习。

　　(三)减少情感交流，忽略人文性

　　《全日制教育语文课程标准(实验稿)》中明确提出，“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”多媒体技术进入课堂，虽然丰富了教学内容但却减少了老师与学生的互动，减少了情感的交流。在有些课文的学习中，需要学生细细品味、感悟，这是任何技术都不可代替的，多媒体教学减少学生读听说的练习，这种教学方式也是不科学的，忽视了语文学科的人文性。

　　语文学习应提高学生的内涵与素养，应引导学生因文解道、因道悟文，通过熏陶感染、潜移默化地把人生态度和价值观的树立与培养渗透到语文教学过程中。不恰当的使用多媒体技术，老师一味追求课容量而破坏了语文的人文性，减少课堂上与学生的互动和情感的交流，不利于培养学生的语文素养。

　　(四)产生依赖感，忽略教师主导

　　多媒体技术的发展，加速了课堂教学的改革，但同时使很多老师产生对多媒体技术的依赖，而忽视了教师在课堂中的主导作用。多媒体技术在语文教学课堂上起到辅助作用，而不能代替老师的主导作用，它是服务于语文教学课堂的，老师主导、学生主体是不容改变的。

　　每个老师都有自己的讲课风格和讲课思路，盲目地依赖多媒体技术则会丧失自身的讲授风格，无法激发老师授课激情，不利于活跃课堂气氛，更不利于提高教学质量。老师需要将个人特色与多媒体技术相结合，打造自己的特色课堂，使学生乐学、老师乐教。

　　三、多媒体技术对课堂教学提出的新要求

　　新《语文课程标准》中要求教师要“努力建设开放而又活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

　　(一)寻求结合点，创新教学模式

　　多媒体的出现，在语文课堂教学中具有很多优势，但它并不能完全取代传统教学方式，传统教学方式在语文课堂中仍发挥重要的作用，老师在教学中应相互补充，取长补短，寻求传统教学与多媒体教学的最佳结合点，整合优势，树立全心的教育思想和教育观念，创新教学模式，在语文课堂教学中发挥多媒体技术的最大优势，优化课堂教学，提高课堂效率。

　　(二)发挥优势，注重实效

　　多媒体技术无疑有很多的优点，但在使用过程中确实存在很多问题，作为一名优秀的教师，应正确认识多媒体在课堂教学中的不足，发挥多媒体技术的优势，让多媒体技术作为一种辅助教学手段，在促进教育改革中发挥最大作用。

　　适时、恰当的使用多媒体技术，注重教学效果与学生学习质量，不可使多媒体代替老师讲解、代替学生思考、代替师生交流，充分发挥多媒体技术声、图、文一体化的传播优势和多媒体技术的直观、形象性，将语文课堂成为学生主动学习、主动思考、主动探究的高校课堂。

　　多媒体辅助教学深入促进教育改革的一个重要方面，我们要全面认识到多媒体技术在语文教学中的作用和存在的问题，利用多媒体优势，将传统教学方式与多媒体巧妙结合，实现学习方式由被动到主动的转变，促进学生综合素质的提高，开创语文课堂教学的新局面。

　　参考资料：

　　《语文教育创新导论》 武汉大学出版社

　　《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》 华东师范大学出版社

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