其次, 充分了解儿童绘画的造型特点

　　用线条和色彩进行平面的、意象的、表现性的、装饰性的直觉创造。这是建立儿童绘画课程学科体系的依据。儿童绘画中常被成人所指责的“ 错误”, 应该被理解为是儿童合法的表现风格和必然特征, 是他们眼中的世界。部分教师从以往的过分注重知识技能传授, 到过度迁就所谓的“ 快乐” 教学, 仅仅停留在表面的愉悦。事实上, 我们评价儿童绘画时越是明确、具体、及时,就越能激发儿童的绘画积极性, 促使他们主动去学习。

　　最后, 要爱护孩子们的童心

　　由于幼儿生活所接触的范围不太大, 他们的世界仅仅是一个具有他们个人兴趣的世界, 其主要特征是主观情感大于事实和规律, 他们认识世界的态度是天真纯朴的, 不带有任何偏见和框框, 大多数儿童是凭直觉把他们对事物的感受不加修饰地表达出来, 这就是童心。儿童绘画从某种意义上说是一种未受或少受干扰的心灵释放。我们在教孩子画画时, 要保护他们幼稚的童心, 不能按照成人的标准来要他们, 不能将教师的主观意愿强加于他们, 要始终保持与童心之间的交流, 让孩子们在快乐的气氛中提高绘画学习的兴趣。

　　参考文献:

　　[1] 王冰：《美术的教育》，济南出版社，2006 年。

　　[2] 林琳、朱家雄：《学前儿童美术教育》，华东师范大学出版社，2006年。

　　[3] 赵俊婷：《学前美术教育的现状与研究》，《濮阳职业技术学院学报》，2004，(2)。

　　[4] 卢永平. 基于生活化的幼儿美术教育[J]. 教育科学论坛，2009.

 2/2   首页 上一页 1 2