摘要： 结合当今学生学习发展的变化与需求，深入理解新课程的基本理念， 本文提出在英语课外作业的“特色”上下工夫。以课外作业的作用，形式，方向，目标为抓手，来促进高中英语学习的开展。

　　关键字：课程标准 课外作业 作用 形式 方向 目标 特色

　　社会生活的信息化和经济的全球化，不断冲击着当今人的学习内容，学习方式和学习途径。学要高效，学有所用，以学促发展的思想备受人们推崇。但在英语教学中，过分重视语法和词汇知识的讲解，传授和练习，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象还时有发生。只会考试，不会交际;只能读，不能说;只在一味地强调克服学习的苦，没有享受到学习的乐等诸多问题还在困扰着老师和学生。体现在英语课外作业方面有：多以抄写和背诵为主，练习形式围绕选择与判断，完成方式基本都是学生独立进行。这种仅仅囿于书本，拘于读写，限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，遏制了学生的学习兴趣，限制了学生的视野，制约了学生思维的发展，难以受到学生的欢迎。对于纷繁复杂的英语学习来说，课堂是有限的，讲授是微不足道的。课堂外的世界为学生们提供了广袤的学习与发展空间。作为英语老师，怎样才能更有效地抓住这一学习的阵地?这就需要布置有特色的英语课外作业。

　　首先，布置特色课外作业应透彻理解和领悟英语课程标准的基本理念。

　　面向全体学生，注重素质教育。俗话说得好：一花独放不是春，万紫千红春满园。教育要关注每位学生的发展，教育的社会功能在于提升每一位学生的素质，而不仅仅是一项技能，一门知识。

　　整体设计目标，体现灵活开放。这个整体目标就培养学生语言综合运用能力。同时也体现了课程的渐进性和衔接性。具有整体性，灵活性和开放性。

　　突出学生主体，尊重个体差异。即就是让英语课程成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野的过程。

　　采用活动途径，倡导体验参与。提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现目标任务，感受成功。

　　注重过程评价，促进学生发展。由形成性评价和终结性评价构成的这种新的评价体系更能激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

　　开发课程资源，拓展学用渠道。这就要求不能将英语教学拘于教室和校园，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用音像，电视，书刊杂志，网络信息等，会使学习更有实践意义，更与时代合拍。

　　其次，教师应努力从以下几个方面实现课外作业的特色化。

　　一，特色课外作业的作用应基于多维化。巩固所学，发展所学;激发兴趣，培养习惯;开发学习资源，发展学习策略。作业要体现巩固所学的内容本无所厚非，但要仅仅着眼于巩固所学就有点只见树木不见森林。正因如此，很多机械式的英语课外作业往往让学生心生厌烦，望而却步。久而久之，兴趣也没有了。那这时我们又何谈巩固呢?所以，在英语课外作业的布置中，不能眼睛只盯着巩固。要把学生的兴趣问题考虑进去，要把英语学习习惯的培养计划在内，更要把开发学生如何学习和怎样解决问题的策略有意培养。例如，我在讲高一英语必修三第一单元的语法知识情态动词时，没有布置让学生背诵枯燥的情态动词用法。而是让他们自愿组成小组，准备一段对话。对话中所涉及的句子必须要包含情态动词。我鼓励他们多用道具，丰富自己的肢体语言。这次课外作业证明是成功的。有两个组特别出色。他们把情态动词在交流中体现人物的观点态度的功能表现的出乎我的意料。结果这一节课，同学们也是兴趣最浓，收获最大。

　　二，特色课外作业的形式在横向应多样化，纵向应层次化。听说读写都有所涉及;针对优等生，中等生和学困生的作业都有所体现。班上有形形色色的学生，就有形形色色的志趣与爱好。教育雕琢的是人，不同与工厂的模具出产品。发现独到智慧，并使其能为社会闪耀出个性光辉是终极的目的。这就需要教师至少在课外作业这个环节上不能总喂给学生同一品相的知识，也不能搞一刀切。让学生们也可以在课外作业上有所选择，就等于让他们有所成就。我爱背诵，我擅长搜集，我好表演，那就不妨都给学生们一块舞台，你展示，我欣赏，互相评价，互为影响。学困生没有了顾虑，中等生找到了学英语的突破口，优等生不再孤单，全班英语学习的氛围就起来了。

　　三，特色课外作业的方向应更多地在课外资源，在丰富多彩的校外生活。英语教学受课堂时间和校园空间的限制，使得语言信息的输入量受到了限制，同时语言输出的实践更是少之又少。所以课外作业方向应主要着眼于让学生全方位，多角度的获得大量的语言输入练习。例如，可以让他们常看二十一世纪报，与电视新闻对比式地阅读中国日报。还可以布置他们听完当日的BBC Special English 后，次日在班上作相关内容的duty report 。英语同时也是一门实践性很强的科目。实践的频度与强度直接决定了语言学习者的学习效果。故而，布置学生课后完成与人交际类的课外作业很有必要。这时我们往往可以让学生参与到一些公共场所的英语角活动中，并要求学生通过视频和录音的形式向同学介绍自己的体会和经验。也可以是在网络中参与到一些英语形式的聊天节目中，或是进行一些仿真的英语节目排练展演。这些类型的课外作业无一例外地让学生都想伸手一试，不刻意强调记和背，但哪一个又能少得了记和背的积累呢?

　　四，特色课外作业的目标应定位在授人以渔，而不是仅仅授人以鱼。教育的终极目标就是发展学生素质，成就学生未来。英语学习同样也不例外。我们教师如果每天都一味地强化习题的训练，即便是单项选择题正确率再高，也是难培养出外交舞台上雄辩睿智的佼佼者的。俗话讲：师傅领进门，修行在个人。其实更深的含义是师傅要教会学生学习，而不是教会学生所有的知识。怎样学语言更有效，更科学，不是在教室里讲句型讲语法可以解决的。教师负有指导的作用，关键在于让学生在学习中来归纳和体悟。特色化的课外作业无疑很好的担当起了这样的功能。教师在课堂上说得再多，在课后要求地再响，也抵不了学生自己一次身有体会的完成作业来得有效。

　　总之，特色课外作业一定要在特字上下功夫。特在这种课外作业为了学生的兴趣高于学生的兴趣，特在这种课外作业源于学生的生活高于学生的生活，特在这种课外作业让学生淡化学习的苦而享受学习的乐。课外作业对于英语学习来说，是一块蕴含着无限生机与希望的土壤，只要我们每一位有责任心有事业心的教师能如同园艺师一样关注每一棵苗，洞悉每一缕风和每一滴雨。把握好英语课外作业的方向，注重作用，变化形式，心怀目标，就一定能设计出具有特色的英语课外作业的。

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