临近高考，题海战成了鏖战高考的不二法门。晚上我一如既往地认真批改着白天课堂上学生所做的“高考模拟仿真题”。突然一份答卷引起了我的注意：答题卡的答题位置上一个字都没有写，只在作文的空白处一字不漏地照着文学作品阅读原文抄了一遍，而且字迹潦草，章法凌乱。当时我非常气愤，马上拔去密封的订书针，撤开卷头一开，我立刻被入眼的“谈欣”名字怔住了。

　　谈欣，我所教班成绩优异的学生之一，性格开朗，学习刻苦。只因字写得较差，他的语文成绩老徘徊在及格水平，为此，被列为语文补短的重点对象。每次与他谈话，他总是一脸微笑，表现出一副虚心好学的样子。怎么今天会交出这样不可思议的卷子呢?

　　难道是我白天课堂上的表现伤害了他吗?

　　那是上午第一节语文课。我正在讲解昨天做的一份语文试卷，其中有两个成语不是很常见，我要求学生把成语解释写在试卷上面。而他却好像无所事事地将头伏在自己的胳膊上，没有动笔。当时我正好走到他的面前，便用两个指头重重地敲了他桌面两下，用一种严厉的语气说：“谈欣，你怎么不写?成绩不错是不?”再后来，好象我也没有说什么。只不过用了一种比较严肃的语气提醒他一下罢了。做为一位教师，在课堂上这是再平常不过的教学用语呀，怎么会弄出这样尴尬的事情呢?而且作为一位成绩优秀的学生，面对自己的怠惰，老师的提醒，应该只有感激的份，哪还会有公然的抵制情绪呢?特别是在争分夺秒的关键时刻，怎么能做出这种视高考为“儿戏”的举动呢?

　　第二天，我拿着试卷找他谈话。和原来的交谈相比，他表现出明显的抵触情绪。头埋得低低的，眼睛老看着别处，脸色阴沉，似有一肚子的委屈和不满。我这才真正知道，是我昨天的话伤害了他。面对此情此景，我一只手拿着他的试卷，一只手拍着的肩膀，尽量用一种温和的语气问道：“谈欣，说说看，是不是我昨天课堂上的表现伤害了你，才做出了这样报复我的卷子?”当我连问了三遍后，他终于开口了：

　　“老师，我知道您很关心我，希望我尽快把语文成绩搞上来。但您这样当着全班同学的面指责我，我吃不消。学习是要靠自己去努力的，成语即使抄在了卷子上，如果不去读，任何作用也没有。”

　　“我好像对你没有什么出格的举动，只不过声音大了一点。”我尽量把声音变得柔和一些说。

　　“老师，你根本不知道，我们现在背负着多大的压力，各科老师都一套练习接一套练习地拼命让我们做，我们几乎成了做练习的机器。稍不认真就会“被谈话”“被补课”，我们的精神是非常的脆弱，我都几乎得了恐惧症。听不得父母的唠叨，听不得老师的批评，听不得同学讥讽。”

　　“原来是这样，那我使你受委屈了。”我轻轻抚摸着他的头，面带微笑，半开着玩笑说。他也腼腆地报以莞尔一笑。

　　没有不爱学生的老师，也没有不尊重教师的学生。有时师生之间闹得不愉快，出现各种尴尬的局面，其实责任往往在我们教师的一方。因此在我们施教示爱的过程中，不妨时时提醒自己，我们的爱是否适时，是否适地，是否适度，教师只有“知彼知己”，才能“百爱不殆”。